全新师范生实习调查报告
全新师范生实习调查报告 第1篇
一、调查概况
20xx年8月28日至10月19日，我很荣幸地有机会在长春市第二实验小学度过了我壹个多月的实习生涯。我这壹个多月的实习内容主要包括两个方面：一是专业课的教学实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这壹个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心给办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩并顺利地完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对小学语文这门课而言的。调查的过程十分辛苦，为了得到教师与学生的真正想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满意的。通过调查研究，我对当下小学语文的教育状况有了初步的知道，为深化教育改革，寻觅实施素质教学的新路子，提供了客观依据。更为我将来从业打下坚实的基础。在此，我说明一下自己的调查的结果，谈谈对语文教和学的一些看法，其中有些问题也许是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于大家实习生来说，是一次真实意义上的体验与感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
二、调查的具体目标与方式
(一)具体目标
1、从语文教师的自身状况、教育方式等方面来探究当下小学语文教育的现状。
2、从学生角度探究现今小学语文的发展现状。
3、从学生的心理角度探究现今语文教育该往何处去。
(二)调查方式抽样调查：以我实习的三年级语文教师为主要调查对象，调查对象为我的指南老师李红玲老师、年级主任杨老师、三年级二班班主任孙宇飞老师以及一位新老师：孙欢欢老师。
三、调查结果
1、从语文教师的自身、教育等方面探究现今小学语文教育的现状。首先，从小学语文教师的自身方面谈一谈语文教育的状况。经过壹个多月的相处，我发现三年级的语文教师的文化水平较高，普通话水平要求。其次，从现今小学语文教师的教育方面来看语文教育的状况。在教育方式方面，三年级的语文老师基本都会采用自学辅导法、情境教育法以更好地达到效果，而不像以前那样采用问答法、讲授法。在采用教育设备方面，经调查发现，今年的语文课堂教育，大多数老师运用的教育方式是经常运用多媒体、扫描仪等先进的手段。而不是传统的教育，老师讲学生听这样。采用这种教育方式不仅取得了理想取得了的结果，而且增加了师生互动的机会。但这其中不乏存在弊端，以运用多媒体教育为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教育方式还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写壹个字，学生也就不作笔记了。而小学生的主要任务还是在认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降低了写字的重要性，而很多学生的自觉意识不高，基本是老师写他们也写，老师不动他们也不会动，因此为了提升学习效率不能单单依靠先进的设备。
事实也证明采用老旧的教育方式不完全是错误的，它符合教育的实际情况。另外老旧的方式具有其独到的灵活性，它可以根据课堂的实际可随时更改课堂内容的配置，这是先进设备所不具备的。从教育态度上来讲，小学的孩子都还未定型，心性不稳，不仅壹个班里的学生语文成绩有很大的差异，而且就单单人而言不同时段语文成绩也有很大差异，小学语文老师们并不认为可要把学生分为几等，他们一视同仁，想让全部的学生都把语文学好，他们对全部的孩子都充满耐心，并极力想让孩子听懂，所以变换着方法让孩子感兴趣，并且看这些孩子的具体情况，视单人的情况不同而对他们有不同的标准。对于成绩非常差的学生老师也没有采取言败的态度，他们认为不能言败任何壹个学生。当然，老师们也承认他们在教育的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情。对于老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。在语文教育的过程中，三年级的语文老师们对预习指南与字词教育工作很重视，因为三年级的学生刚从低年级转上来，对没有标读音的课本一时还不大能适应，所以要确保他们认识字后才能最初课文教育。在作业标准方面，三年级的老师可以说是特别严苛的，这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的标准。
2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状，我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪的学生心智不成熟。经过壹个多月的观察，我发现不仅男孩好动，女孩子也不要易安静下来，上课开小差、做小ACT的学生比比皆是，而三年级是个特殊的年段，语文这门学科从这个年级最初，才真实发挥它的作用，从这里他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是要最初学习怎么运用语言，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了语文的姿势的，这特别让三年级的语文老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个三年级语文教师的重头戏，他们卖力以富于激情的声音、高低起伏的腔调吸引着学生的注意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习运用这种方式，课堂收效还不错。据知道，在现今中学，有部分学生对语文学习不感兴趣，不想学语文，他们认为语文从小学一年级至今一直都在学，每日说的也都是母语，非常是理科生，他们的这种想法更为严重，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。还好，这种现象在小学里是不常见的，我想从学生方面说，这也许是因为小学生年龄还小，与语文的接触还不深，语文这门课对他们来说还是一门很新鲜的学科，对语文姿势还有着浓厚的兴趣。
当然这种现象与小学语文教师的教育也是分不开的，每一位小学语文教师都卖力让每壹个学生爱上语文，他们使尽手段、用尽方式，就是要把学生的注意力引导到语文学习上来。小学生是很单纯的，正因为这样，当壹个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。当然也不能全靠表扬，在行为习惯的调整方面，批评与惩罚也是很重要的，否则引不起他们的重视，甚至会让他们产生老师不足惧的想法。小学生也是很敏感的，不能因为他们年龄小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中，小学生最喜爱的是贴近他们思想的老师，他们会去寻找老师跟他们的共同喜好，如果共同喜好多，他们会相对亲近这个老师，反之，则相对生疏。每个孩子都是想通过自己的路径引起老师注意的，用的方式也许会让老师喜爱，也有也许会让老师产生讨厌的情绪，后果是他们始料未及的，可以说每个孩子的行动起航点都是好的。
实习中，我就见到过这样的事情。我实习的班级有壹个小男孩叫韩宇轩，很是调皮，各科老师对他都相对头疼，因为他上课老是插嘴。全面我的所见所闻，我认为韩宇轩只是为了引起老师的注意，所以我相对注意他的一言一行，在每次跟他的谈话中争取引导他到正确的道路上来。我认为，当壹个称职的好老师，要从学生的心理起航，寻找适合他们的引导之道。这样才不会让学生抵触老师，甚至抵触这位老师所教的科目。小学生年纪相对小，所以姿势面相对狭窄，上他们的课就不能海阔天空地、一股脑儿地将语文老师全部了解的、关于课文的东西都灌输向他们，要思考到他们的接受能力。如果语文老师不管不顾这些，那就有也许使学生失去上语文课的兴趣，甚至讨厌起语文课来。
3、从学生的心理角度探究现今语文教育该往何处去。小学生的认知发展的一般特征：小学生的感知觉已经逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉与时间知觉在教学的影响下不断发展，观察事物更加细致有序。小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到抽象记忆能力逐渐增长，从不会运用记忆攻略到主动使用攻略帮助自己识记。小学生的言语也有很大发展，能够相对熟练地掌握与使用口头言语，在教学的影响下，逐渐掌握了书面言语，学会了写字、阅读与写作。小学生思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。小学语文教育要把握学生的认知发展，找出适合本阶段学生的学习方式。注重学生在思维方面的发展，引导他们从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
重视学生在言语上的发展，适时向和引导，让他们获取更好的发展。适时把握学生在识记能力上的发展，让他们多记多背，为以后的学习打下良好的基础。小学生的社会性发展的一般特征：入学以后，他们的社会关系发生了重要变化，和老师与同学在一起的时间越来越长，在和老师与同学的相处中，他们逐渐学会和人相处、和人合作及竞争的一些基本技能诀窍。师生关系及同伴关系对他们的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到他们对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情绪、情感的发展。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的壹个重要时期，他们的学业成败、社会技能的掌握程度，来自教师及同伴的社会支持，对其形成自负或自卑的个性品质有很大的影响。小学语文教育要注重学生在个性品质上的塑造，引导他们养成良好的学习习惯，形成正确的思想认识。注重学生在人际交往方面的表现，适时向予他们指南，鼓励他们融入集体，关心他人。小学生的 道德认识能力也逐渐发展起来，从只注意行为的后果，逐步过渡到相对综合地思考动机与结果。由于认知能力的发展非常是观点采择能力的发展，他们越来越能从他人角度看问题，道德情感体验日益深刻。所以，小学语文教育也要注重学生在道德方面的表现，并加以引导，帮助学生形成正确的道德观。
语文教育的终极目标是：培养学生的阅读与表达两个能力。当然，要完成这个目标，须具备一定基础：即字、词、句姿势基础姿势；表达诀窍；文学常识等。这就构成了语文教育的三大现实目标：基础姿势、阅读、表达。小学语文教育的目标就是培养学生阅读与表达的基础能力。根据以上知道到的小学语文教育现状，我认为，在现今条件下改善语文教育现状必须先从制度改革抓起，要不断提高教师团队的学历水平与专业素质，要培养一批关爱学生的老师。要从学生的心理起航，制定适合他们的课程，让他们在身心愉悦中增长姿势、获取做人的学问。
全新师范生实习调查报告 第2篇
学院： 数学学院
年级：11级B班
姓名： 马绍光
我的实习学校是澄江四中，实习内容包括两个方面，一是专业课的教学实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地卖力地工作，虚心给有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对数学这门课而言的。调查的过程十分辛苦，为了得到教师与学生的真正想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满意的。
为了综合、详细地获得材料，我不仅只限于我实习所带的两个班的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师探讨，以便更好地知道情况。
在此，我说明一下自己的调查的结果，谈谈对中学数学教和学的一些看法，其中有些问题也许是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于大家实习生来说，是一次真实意义上的体验与感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
首先，从教师的角度来谈一下数学教的情况。
我调查发现，今年的数学课堂教育，大多数老师所运用的教育方式是正确的，它符合教育的实际情况。很多数学老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到与学生探讨的目的。调查中有的数学老师对我说今年的学生相对懒，对学习不是很重视，尤其是数学这门课，认为卖力和否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，与其他同学不会有太大的差距，况且卖力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在数学教育的过程中一定要多问个“为啥子”，这一方面可以使老师与学生探讨，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教育中也采用了此方式，成绩果然不错。
一些先进的教育方式与教育理念我发今年今年的中学的教育中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教育方式取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以运用多媒体教育为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教育方式还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写壹个字，学生也就不作笔记了。
老师们认为壹个班里的学生数学成绩有很大的差异，可以把学生分为几等。壹个老师要想让全部的学生都把数学学好，几乎是不也许的事情，要看学生的具体情况，视单人的情况不同而对学生有不同的标准。对于成绩非常差的学生一些老师就采取了言败的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了我们的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教育的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有壹个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。 在调查中我还发现有经验的老师进行教育时，课堂气氛总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等书，能够根据自己所教的学生的实际情况去发挥，这在我实习期间听不同的老师讲课时感受最深。有壹个老师讲授一篇很枯燥的文言文时，向学生补充了一些甲骨文字，引起了学生的极大好奇，激发了他们对数学的学习兴趣。他的语言也十分的幽默，还不时地做一些ACT，收到了很好的教育效果。从中大家不难看出，知道及解析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体解析，做到因材施教，对授课情况有直接的影响，这就是教学学中提到的“备课的同时要备学生”，这一理论在我教学实习的调查中得到了验证。 其次，从学生的角度来谈一下数学学的情况。
在调查中，部分学生对我公布表示他们对数学学习不感兴趣，不想学。他们认为语问文从小学一年级至今一直都在学，非常是文科生，他们的这种想法更为严重，他们认为自己又不想成为数学家家，数学学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。今年的学生是多么有个性，我想学好数学还是有不少好处的。毕竟在中考时多得一分，人生道路不同。学生对现代化的教育手法一最初还是相对喜爱的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告知我，上课老师用多面体教育时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。有的学生干脆告知我说，还不如在家里自己上网学习。
调查中，学生最不喜爱的老师就是那中眼眶相对高的，对学生不公正的老师，无论是有钱人家的孩子还是贫苦人家的孩子，学生们对这一问题的看法是一致的。调查中有壹个学生问我怎么看待老师用有色眼睛来看待学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师也是人，有时他们对学生看法有些偏见也是可以理解的。要是真有老师是势力眼的话，你们有权利把这样的老师轰出教室，因为这样的老师是壹个不合格、不称职的老师，至少不配作老师，我以后会不会这样，那只有等待时间的检验了。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，这一点对于老师与学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教育，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。
有的学生说学习数学时有的老师不能补充很多的课外姿势，只是讲课本上有的内容，其实这些他们都能看得懂，若老师总是这样的话，他们就会认为这样的老师不好不好，水平低，进而也就不再理会老师的讲解，这样久而久之，学生的数学成绩就会有所下降了。
大部分学生喜爱那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够与学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多知道他们的真正的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好兄弟，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。
全新师范生实习调查报告 第3篇
一、调查概况
我于20xx年9月份，对我实习的宁波咸祥中学学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的知道，为准确地把握当前中学生的学习心理动给，深化教育改革，加强教学教育的针对性，提升教学教育的实效性，寻觅实施素质教学的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标与方式
(一)具体目标
1、调查中学生的学习心理现状
2、调查当前中学生的学习心理特征
3、研究当前中学生的学习心理成因及对策
(二)调查方式
学生问卷，其内容涵盖教学价值观、学习态度、学习需求与学习目的四个方面。问卷调查在咸祥中学的在校学生之间进行，共发问卷80份，回收有效问卷75份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查解析，中学生的学习心理具有明显的时代特点。
中学生的学习心理现状解析
1、教学价值观
调查显示，大部分中学生具有较为明确的教学价值观。71％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的学生认为学习的作用是提升自身素质，8％的中学生没有思考，,5％的学生是受家庭逼迫。调查还显示，中学生的教学价值观带有显著的经济社会特点。他们认为，青年人的经济收入和受教学程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，10％的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、学习态度
调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这和他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占等于份额。而且，大家在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是和教师的教育方式紧密相关；二是和该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对和现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于大家以后的生活几乎没有用处”。
全新师范生实习调查报告 第4篇
一、调查概况
xx年8月28日至10月19日，我很荣幸地有机会在长春市第二实验小学度过了我壹个多月的实习生涯。我这壹个多月的实习内容主要包括两个方面：一是专业课的教学实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这壹个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心给办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩并顺利地完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对小学语文这门课而言的。调查的过程十分辛苦，为了得到教师与学生的真正想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满意的。通过调查研究，我对当下小学语文的教育状况有了初步的知道，为深化教育改革，寻觅实施素质教学的新路子，提供了客观依据。更为我将来从业打下坚实的基础。在此，我说明一下自己的调查的结果，谈谈对语文教和学的一些看法，其中有些问题也许是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于大家实习生来说，是一次真实意义上的体验与感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
二、调查的具体目标与方式
(一)具体目标
1、从语文教师的自身状况、教育方式等方面来探究当下小学语文教育的现状。
2、从学生角度探究现今小学语文的发展现状。
3、从学生的心理角度探究现今语文教育该往何处去。
(二)调查方式抽样调查：以我实习的三年级语文教师为主要调查对象，调查对象为我的指南老师李红玲老师、年级主任杨老师、三年级二班班主任孙宇飞老师以及一位新老师：孙欢欢老师。
三、调查结果
1、从语文教师的自身、教育等方面探究现今小学语文教育的现状。首先，从小学语文教师的自身方面谈一谈语文教育的状况。经过壹个多月的相处，我发现三年级的语文教师的文化水平较高，普通话水平要求。其次，从现今小学语文教师的教育方面来看语文教育的状况。在教育方式方面，三年级的语文老师基本都会采用自学辅导法、情境教育法以更好地达到效果，而不像以前那样采用问答法、讲授法。在采用教育设备方面，经调查发现，今年的语文课堂教育，大多数老师运用的教育方式是经常运用多媒体、扫描仪等先进的手段。而不是传统的教育，老师讲学生听这样。采用这种教育方式不仅取得了理想取得了的结果，而且增加了师生互动的机会。但这其中不乏存在弊端，以运用多媒体教育为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教育方式还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写壹个字，学生也就不作笔记了。而小学生的主要任务还是在认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降低了写字的重要性，而很多学生的自觉意识不高，基本是老师写他们也写，老师不动他们也不会动，因此为了提升学习效率不能单单依靠先进的设备。
事实也证明采用老旧的教育方式不完全是错误的，它符合教育的实际情况。另外老旧的方式具有其独到的灵活性，它可以根据课堂的实际可随时更改课堂内容的配置，这是先进设备所不具备的。从教育态度上来讲，小学的孩子都还未定型，心性不稳，不仅壹个班里的学生语文成绩有很大的差异，而且就单单人而言不同时段语文成绩也有很大差异，小学语文老师们并不认为可要把学生分为几等，他们一视同仁，想让全部的学生都把语文学好，他们对全部的孩子都充满耐心，并极力想让孩子听懂，所以变换着方法让孩子感兴趣，并且看这些孩子的具体情况，视单人的情况不同而对他们有不同的标准。对于成绩非常差的学生老师也没有采取言败的态度，他们认为不能言败任何壹个学生。当然，老师们也承认他们在教育的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情。对于老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。在语文教育的过程中，三年级的语文老师们对预习指南与字词教育工作很重视，因为三年级的学生刚从低年级转上来，对没有标读音的课本一时还不大能适应，所以要确保他们认识字后才能最初课文教育。在作业标准方面，三年级的老师可以说是特别严苛的，这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的标准。
2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状，我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪的学生心智不成熟。经过壹个多月的观察，我发现不仅男孩好动，女孩子也不要易安静下来，上课开小差、做小ACT的学生比比皆是，而三年级是个特殊的年段，语文这门学科从这个年级最初，才真实发挥它的作用，从这里他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是要最初学习怎么运用语言，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了语文的姿势的，这特别让三年级的语文老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个三年级语文教师的重头戏，他们卖力以富于激情的声音、高低起伏的腔调吸引着学生的注意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习运用这种方式，课堂收效还不错。据知道，在现今中学，有部分学生对语文学习不感兴趣，不想学语文，他们认为语文从小学一年级至今一直都在学，每日说的也都是母语，非常是理科生，他们的这种想法更为严重，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。还好，这种现象在小学里是不常见的，我想从学生方面说，这也许是因为小学生年龄还小，与语文的接触还不深，语文这门课对他们来说还是一门很新鲜的学科，对语文姿势还有着浓厚的兴趣。
当然这种现象与小学语文教师的教育也是分不开的，每一位小学语文教师都卖力让每壹个学生爱上语文，他们使尽手段、用尽方式，就是要把学生的注意力引导到语文学习上来。小学生是很单纯的，正因为这样，当壹个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。当然也不能全靠表扬，在行为习惯的调整方面，批评与惩罚也是很重要的，否则引不起他们的重视，甚至会让他们产生老师不足惧的想法。小学生也是很敏感的，不能因为他们年龄小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中，小学生最喜爱的是贴近他们思想的老师，他们会去寻找老师跟他们的共同喜好，如果共同喜好多，他们会相对亲近这个老师，反之，则相对生疏。每个孩子都是想通过自己的路径引起老师注意的，用的方式也许会让老师喜爱，也有也许会让老师产生讨厌的情绪，后果是他们始料未及的，可以说每个孩子的行动起航点都是好的。
实习中，我就见到过这样的事情。我实习的班级有壹个小男孩叫韩宇轩，很是调皮，各科老师对他都相对头疼，因为他上课老是插嘴。全面我的所见所闻，我认为韩宇轩只是为了引起老师的注意，所以我相对注意他的一言一行，在每次跟他的谈话中争取引导他到正确的道路上来。我认为，当壹个称职的好老师，要从学生的心理起航，寻找适合他们的引导之道。这样才不会让学生抵触老师，甚至抵触这位老师所教的科目。小学生年纪相对小，所以姿势面相对狭窄，上他们的课就不能海阔天空地、一股脑儿地将语文老师全部了解的、关于课文的东西都灌输向他们，要思考到他们的接受能力。如果语文老师不管不顾这些，那就有也许使学生失去上语文课的兴趣，甚至讨厌起语文课来。
3、从学生的心理角度探究现今语文教育该往何处去。小学生的认知发展的一般特征：小学生的感知觉已经逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉与时间知觉在教学的影响下不断发展，观察事物更加细致有序。小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到抽象记忆能力逐渐增长，从不会运用记忆攻略到主动使用攻略帮助自己识记。小学生的言语也有很大发展，能够相对熟练地掌握与使用口头言语，在教学的影响下，逐渐掌握了书面言语，学会了写字、阅读与写作。小学生思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。小学语文教育要把握学生的认知发展，找出适合本阶段学生的学习方式。注重学生在思维方面的发展，引导他们从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
重视学生在言语上的发展，适时向和引导，让他们获取更好的发展。适时把握学生在识记能力上的发展，让他们多记多背，为以后的学习打下良好的基础。小学生的社会性发展的一般特征：入学以后，他们的社会关系发生了重要变化，和老师与同学在一起的时间越来越长，在和老师与同学的相处中，他们逐渐学会和人相处、和人合作及竞争的一些基本技能诀窍。师生关系及同伴关系对他们的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到他们对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情绪、情感的发展。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的壹个重要时期，他们的学业成败、社会技能的掌握程度，来自教师及同伴的社会支持，对其形成自负或自卑的个性品质有很大的影响。小学语文教育要注重学生在个性品质上的塑造，引导他们养成良好的学习习惯，形成正确的思想认识。注重学生在人际交往方面的表现，适时向予他们指南，鼓励他们融入集体，关心他人。小学生的 道德认识能力也逐渐发展起来，从只注意行为的后果，逐步过渡到相对综合地思考动机与结果。由于认知能力的发展非常是观点采择能力的发展，他们越来越能从他人角度看问题，道德情感体验日益深刻。所以，小学语文教育也要注重学生在道德方面的表现，并加以引导，帮助学生形成正确的道德观。
语文教育的终极目标是：培养学生的阅读与表达两个能力。当然，要完成这个目标，须具备一定基础：即字、词、句姿势基础姿势；表达诀窍；文学常识等。这就构成了语文教育的三大现实目标：基础姿势、阅读、表达。小学语文教育的目标就是培养学生阅读与表达的基础能力。根据以上知道到的小学语文教育现状，我认为，在现今条件下改善语文教育现状必须先从制度改革抓起，要不断提高教师团队的学历水平与专业素质，要培养一批关爱学生的老师。要从学生的心理起航，制定适合他们的课程，让他们在身心愉悦中增长姿势、获取做人的学问。
参考文献
1.《教学学—情感和教育》——作者傅道春
2.《小学教学心理学》人民教学出版社——刘国权主编
3.《小学教育论》人民教学出版社——刘树仁主编
4.《走进新课程——和课程实施者对话》（教学部基础教学司组织编写）——朱慕菊主编
5.《小学教学心理学》——(科学出版社)章志光编
6.《普通心理学》 ——（ 北京大学出版社，20xx年）孟昭兰主编
7.《语文课程要求》——人民教学社会出版社
8.《 小学语文有效教育》——（沈龙明）中国出版社
9.《 语文课》（铁皮鼓）——华东师范大学出版社
10.《 走进新课程》——北京师范大学出版社
11.《 小学语文名师同课异教实录》——（张文质）华东师范大学出版社
12. 《 有效教育方式》——江苏教学出版社
全新师范生实习调查报告 第5篇
中学生学习心理状况的研究
一、调查概况
我于x年9月份，对我实习的宁波咸祥中学学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的知道，为准确地把握当前中学生的学习心理动给，深化教育改革，加强教学教育的针对性，提升教学教育的实效性，寻觅实施素质教学的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标与方式
(一)具体目标
1、调查中学生的学习心理现状
2、调查当前中学生的学习心理特征
3、研究当前中学生的学习心理成因及对策
(二)调查方式
学生问卷，其内容涵盖教学价值观、学习态度、学习需求与学习目的四个方面。问卷调查在咸祥中学的在校学生之间进行，共发问卷80份，回收有效问卷75份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查解析，中学生的学习心理具有明显的时代特点。
(一)中学生的学习心理现状解析
1、教学价值观
调查显示，大部分中学生具有较为明确的教学价值观。71％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的学生认为学习的作用是提升自身素质，8％的中学生没有思考，,5％的学生是受家庭逼迫。调查还显示，中学生的教学价值观带有显著的经济社会特点。他们认为，青年人的经济收入和受教学程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，10％的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、学习态度
调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这和他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占等于份额。而且，大家在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是和教师的教育方式紧密相关；二是和该课程的实
用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对和现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于大家以后的生活几乎没有用处”。
3、学习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中大家发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指南。同时，78％的学生希望学到实用的科技姿势，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
4、学习目的
调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学的愿望。
(二)当前中学生的学习心理特征
调查显示，当前中学生的学习心理和以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。1、教学价值趋给多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经认识到了教学的重要价值在于帮助他们提升自己的全面素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学姿势，以增强自己在未来社会的竞争能力。但是由于年龄与学识的制约，中学生的认知、解析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，等于多的中学生的教学价值观是迷茫的。
2、学习需求的纵给多层次与横给多目标
在调查中大家发现，中学生由于单人的学习基础、教学价值观与对未来的期望等方面的差别，使他们的学习需求具有纵给多层次与横给多目标的特征。
3、学习目的明确，但具有主观性与不协调性
对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比解析与对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性与不协调性。学生学习目的主观性突出表今年：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想和行动的不协调。调查结果表明，37％预备考大学的学生中有等于多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
(三）对调查结果的解析
1.当前中学生的学习心理状况成因解析：
①家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用 中学生受到家庭的标准、态度与志给的影响。其次，社会风气与思想意识形态也影响中学生的学习需要。如目前随着经济体制转轨，高等教学改革不断深化，实行激费上学，大中专毕业生不在包分配。这种现实使许多人有了“读书有啥子用？钱要花很多，毕业后又没工作。”的观念，社会上新的“读书无用论”最初再抬头，这将直接导致中学生学习需要的降低。另外，有些人把学习、读书看成是一种“工具”，达到另壹个目的的手段，而学习本身并没有成为壹个目的。因此当学习没有达到某种目的时，其积极性便荡然无存了。
②学习兴趣低下：（1）外因：学校教学方式欠当，如教师教育方式单一、枯燥，各科作业量大等；升学压力大；师生关系紧张；家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格标准；家庭人际关系冷漠；沉溺于优裕的物质享受；沾上家长的不良习气，如赌博。（2）内因：价值取给逆转；学习目的模糊；学习成绩不佳；情绪不稳定；意志薄弱等。
2.形成健康的学习心理的对策：
①学习目的性的教学 首先应从中学生实际起航，采取生动而适合中学生心理发展特征的形式，帮助中学生正确认识学习的社会意义。其次要强调学习的内在意义，即强调学习对个体本身的价值，使之体会到学习是一种愉快的享受，而不是负担。第三，帮助中学生设立具体、适当的学习目标。学习目的教学不仅要使中学生具有远大的目标，而且还有使这种远大的目标和具体、切实可行的目标结合起来，这样才能使学生脚踏实地去实现远大的学习目标。第四，由于主客观方面的原因，一部分中学生与家长对国家市场经济发展、高等教学改革、素质教学实施等知道既不综合也不深入，所以有必备以专题报告的形式，给他们说明国家市场经济发展所取得的巅峰成就与存在的困难以及未来的美好前景；给他们说明高等教学改革中招生制度的合理智、科学性，收费制度的公正性、保护性，分配制度的灵活性、公平性；给他们说明素质教学实施的具体内容、价值与未来取给，以帮助他们消除误导。
②及时反馈和适当评测 让学生及时知道自己的学习结果，可以激发进一步学习的动机。为了充分利用反馈的促进作用，还应对中学生的学习结果进一步作出评测。使用评测时应注意：第一，要使中学生对评测有正确态度。第二，坚持正面教学的守则，以表扬为主，做到客观、公平，使中学生心悦诚服。第三，对考试成绩不理想的中学生，不能单独看其分数高低，还要从他们各个学习环节的不同层次上，发现可取之处，并向和表扬与鼓励，让其看到自己的进步，以增强其自负心。第四，注意中学生心理发展水平与个性心理特征。对低年级中学生多采用表扬方式；高年级中学生则应适当，最好通过集体舆论来进行表扬或批评，效果会更好；第五，注意师生间关系的融洽，只有尊重中学生，教师才能提出恰如其分的表扬或批评；只有尊重教师，中学生对教师的表扬或批评才能重视。
③科学运用奖赏和惩罚 奖赏具有促进活动主题的力量，是一种外在的激励因素，如分数、等级、奖金、奖品。奖赏是一种手段，若用之过多，则也许失去效力，甚至发生弊端。奖赏的目的是为了调动学生的学习积极性，而不应使中学生变成物质或金钱的奴隶，否则，一旦关掉奖赏，中学生将不再卖力学习。从心里健康的角度，应注重奖赏而不去注重惩罚，因为这样可以减弱失败向人带来的恐惧心理。但也不能不能认处罚在激发学习动机中的必备性与有效性。在学校，惩罚的目的在于克服学习中出现的不注意、拖沓、懒散与不卖力，从而对学习起促进作用。但是，在运用时必须要小心谨慎，运用过分，也许激起极高焦虑水平。