汉语言文学社会实践调查报告 第1篇

　　自1958年我国公开《汉语拼音方案》以来，汉语拼音已经广泛应用于汉语教育、辞书编纂、广播电视及中文信息处理等各个方面，促进了普通话的推广，向人民生活带来了极大的方便。1988年，国家教学委员会与国家语言文字工作委员会又制定公开了《汉语拼音正词法基本规则》，并于1996年作为国家要求正式公开(代号：GB/T16159-1996)。从此，汉语拼音的运用逐渐走上了规范化的轨道，汉语的拼写由原来的按音节拼写改为分词连写，这样更符合话术自然切分守则，使汉语的拼音书写和汉语实际口语一致起来。但时到现在日，虽然《汉语拼音正词法基本规则》已经颁布实施了十几年，在运用中仍存在大量汉语拼音书写不规范的情况。为此，大家进行了一次汉语拼音书写的社会调查，涉及到在商标、报头、书刊封面、企事业单位名称、道路标牌、单人名片以及电视台台标与节目名称当中出现的汉语拼音，从中发现了不少问题。大家希望这一调查能够引起社会各界的重视，人们能够严格按照国家法规正确运用汉语拼音，以保证语言文字规范化的顺利进行。

　　一 调查状况

　　在大家所调查的几千处汉语拼音中，商品商标392种，其中书写拼音的有128种，书写不规范的63种，占运用拼音的商标总数的49.2%;各类书籍20__种，封面书写拼音的245种，不规范的145种，占59.2%;各类期刊716种，封面运用拼音的190种，不规范的61种，占32.1%;报纸报头、栏目名称67个，运用拼音的60个，不规范的43个，不规范率高达71.7%;电视台栏目名称65个，运用拼音的35个，不规范的30个，不规范率高达85.7%;调查单人名片100张，运用拼音的20张，不规范的14张，不规范率高达70%;济南市某区标牌286个，运用拼音的50个，不规范的23个，占46%;济南市某区地名、街道名36个，所有运用拼音，但无一拼写正确。

　　从以上的统计数字大家可以看出：(1)社会上汉语拼音的运用较少;(2)汉语拼音书写不规范的情况十分严重。本文重点解析汉语拼音书写不规范的情况。

　　(一) 出版物、电视、商标中的不规范书写

　　主要是分写与连写。分写指汉语拼音按音节拼写，连写则是拼音字母一连究竟形成长龙式的拼写法。这是两种典型的不规范拼写法。1988年公开的《汉语拼音正词法基本规则》以及在此前后颁布的一系列有关规定都标准分词连写，如：《关于广播、电影、电视正确运用语言文字的若干规定》(1987)、《关于公司、商店的牌匾、商品包装、广告等正确运用汉字与汉语拼音的若干规定》(1987)、《关于在各种SPT活动主题中正确运用汉字与汉语拼音的规定》(1992)以及《中文书刊名称汉语拼音拼写法》(1992)等。但是大家在调查中发现，分写式与连写式等于普遍，约占不规范书写的60%还多。例如：

　　1. 分写：

　　① 书籍封面：《语言学基础理论》(岑运强主编，北京师范大学出版社，1994)拼写成：YU YAN xUE JI CHU LI LUN(竖排)(应为YUYANxUE JINCHU LILUN)

　　② 期刊封面：《汉语学习》(吉林省延吉市《汉语学习》编辑部主办)拼写成：HAN YU xUE xI(竖排)(应为HANYU xUExI)

　　③ 报头：《中国改革报》(中国改革报社主办，代号：CN11-0178)拼写成ZHONG GUO GAI GE BAO(应为 ZHONGGUO GAIGE BAO)

　　④ 电视栏目名称：中央电视台“演艺竞技场”拼写成“YAN YI JING JI CHANG”，“综艺之友”拼写成“ZONG YI ZHI YOU”。

　　2. 连写：

　　① 书籍封面：《现代汉语》(陕西师范大学《现代汉语》编写组主编，陕西师范大学出版社，1990)拼写成xIANDAIHANYU (应为xIANDAI HANYU)

　　② 期刊封面：《语文学刊》(内蒙古师范大学成人教学学院主办)拼成YUWENxUEKAN(应为YUWEN xUEKAN)

　　《学语文》(安徽师范大学文学院主办)拼成xUEYUWEN(应为xUE YUWEN)

　　③ 报头：《中华读书报》(CN11-0160)栏目“教学观察”、“成长书架”、“史学专著”等均为拼音连写式。

　　④ 电视栏目名称：中央电视台“中国音乐电视”拼写成“ZHONGGUOYINYUEDIANSHI”

　　(二) 人名中的不规范拼写：

　　早在1974年，中国文字改革委员会就公开了《中国人名汉语拼音字母拼写法》，对人名的拼音书写作了规定;1988年的《汉语拼音正词法基本规则》又重申了姓名写法，规定“汉语人名按姓与名分写，姓与名开头字母大写”，非汉语人名本着“名从主人”的守则，按照罗马字母(拉丁字母)原文书写，非罗马字母的人名，按该文字的罗马字母转写法拼写。以这两个文件为要求，人名拼音书写也具有了明确的规范。但在大家对单人名片、已知期刊封面及其英文目录中人名的调查中，仍发现许多拼写不规范的情况，主要有以下几种：

　　1.非汉语人名拼写不正确。如：《“哥白尼式”的革命》(徐友渔著，上海三联文库，1994)拼成Ge bai ni shi de ge ming。

　　2.姓所有大写，名开头字母大写，其余小写;有的名两个字之间有连线。如：《世界汉语教育》(北京语言文化大学主办，20__.3)英文目录中“赵金铭”拼成ZHAO Jinming,拼成ZHANG Kai。

　　《地理学和国土研究》(河北省科学院地理研究所主办，20__.2封二“孟旭光”拼成MENG xu-guang。

　　3.姓大写，名所有小写。如：《中国边疆史地研究》(中国社科院中国边疆史地研究中心主办，20__.2)目录中“吕一燃”拼成“Lu yiran”。

　　4.有的甚至出现字母书写错误的情况，如：《现代法学》(重庆，20__.4)目录中“文正邦”拼成“WEN Zhen-bang”。

　　(三) 地名、单位标牌中的不规范拼写

　　自1984年我国就最初了对地名的汉语拼音书写的规范，颁布了《中国地名汉语拼音字母拼写规则(汉语地名部分)》，对地名拼写中的“分写连写”、“大小写、隔音、儿化音的书写与移行”以及“起地名作用的建筑游览地、纪念地与企事业单位等名称”等方面都作了详细的规定：1987年，又发出《关于地名标志不得采用“威妥玛式”等旧拼法与外文的通知》;1988年《汉语拼音正词法基本规则》除重申以上规定外，又规定了非汉语地名的拼写法，使地名的拼写规范更加完善。这些规则到现在已颁布了十几年，然而在大家的调查中，仍发现不少问题，除分写与连写现象相对普遍外，主要还有以下几种：

　　1.标牌书写中英文混杂。如：“省中医储蓄所”拼写成“SHENGZHONGYISAVINGOFFICE”。

　　2.邮政式、威妥玛式等旧拼法仍相对常见。如： “北京大学”拼写成“Peking University”，“青岛啤酒”拼写成“TSIN圣安地列斯O BEER”，“贵州茅台”拼成“KWEICHOW MOUTAI”，“中华”香烟拼成“CHUNGHWA”。

　　在大家所调查的汉语拼音书写中，还有大小写混杂，漏用隔音符号、移行错误等情况，这些都表明，汉语拼音书写中存在的问题是很严重的，甚至许多核心期刊、权威部门都出现类似情况。更为严重的是，本来应该成为汉语拼音书写经典的《现代汉语词典》(商务印书馆，1996)与《新华字典(汉语拼音版)》(山西教学出版社，1999)，其封面的汉语拼音也连写成长龙式，和书中规范的拼写十分不协调。这种种情况表明，对汉语拼音书写进行严格的规范势在必行。

　　二 解析讨论

　　(一)拼音正词法的意义

　　“分词连写”的意识在清末切音字运动中就已经呈现，当时称为“一笔连书”。1923年，黎锦熙在《国语月刊》特刊《汉字改革号》上发表长篇论文，明确提出“词类连书”。他对“词类连书”进行了详细的解析，强调“词类连书”对汉语拼音文字的重要性，这是分词连写问题首次得到相对系统的研究，从此对“正词法”的研究逐渐发展起来。1988年公开的《汉语拼音正词法基本规则》是近百年来“分词连写”研究的结晶，是《汉语拼音方案》的.必备补充，在现实生活中具有重要意义：

　　1.从语文教育角度看，实行分词连写，更加符合汉语的语义单位，可以提升认读速度。任何语言都是以词为表意单位的，汉语也是如此。大家平时说话总是先在心中默默分词，说话时自然地按词为单位说出来;实现拼音的分词连写，更加符合话术的自然切分守则，使拼音书写和汉语实际口语一致起来，这样可以减少将壹个个音节转换成词语的过程，大大提升人们的认读速度。同样，任何一种拼音文字都要分词连写，否则会造成认读困难。大家来看下面的英文例子：

　　①The fish tasted so unpleasant that he threw it away in disgust.

　　②Thefishtastedsounpleasangtthathethrewitawayindisgust.

　　两种情况相比，显然①一目了然，意思是“这条鱼特别难吃，他厌烦地把它扔掉。”而②虽然和①构成完全相同，但由于没有分词连写，却让人看不懂。

　　2.从机器信息处理角度看，第一，利用汉语拼音分词输入，可大大减少同音率。在现代汉语里，词语的音节数目越多，同音的机率就越小;单音节字同音率很高，而双音节、多音节的词同音率则较小。使用多音节化规律，实行以词定字的词式输入，可以大大减少同音挑选的机率，提升工作效率。例如：“学生”这个词，单独输入“xue”或“sheng”都有许多同音字，需要挑选，但按词输入“xuesheng”就不必进行同音挑选。第二，以分词连写为依据，可预先做好词语切分，便于机器自动阅读文本。近年来这方面的研究已取得巨大进展，80年代末制定了《信息处理用现代汉语分词规范》，利用计算机把汉语书面语的词逐个切分出来，大大促进了中文语词处理速度，有利于中文PC等现代科技的研究与使用。

　　(二) 出现不规范书写的原因：

　　汉语拼音正词法既然有如此重要的意义，那么就应该在社会上得到广泛应用，可是又为啥子出现这么多无视“正词法”的不规范拼写呢?大家解析有以下几个原因：

　　1.传统的“汉字”意识的影响

　　我国自古重文字而轻语言，有人甚至颠倒语言和文字之间的关系，认为语言附属于文字。而且大家在书写汉语时，都是将汉字一连串写下来，词和词之间没有距离，这就造成只有字的书写单位而无词这一书写单位的假象，长此以往，这种“字”意识在人们头脑中根深蒂固。周有光先生曾经说过，每单人说话时都有“词感”，即使幼儿也不例外，但学习汉字后，逐渐养成以“字”为单位的阅读习惯，就慢慢将明确的词感压到下意识中去了，认识了字，失去了词，这叫“失词症”。由于传统字意识的影响，书写汉语拼音时，或分写成一段段的，或连写成一长串，这都是失词症的表现。因此从其思想根源来说，要在全社会范围内规范地运用汉语拼音，就必须使全民族摆脱“字”意识的束缚，树立正确的“词”意识。

　　2.对汉语拼音正词法宣传力度不够

　　《汉语拼音正词法基本规则》的实施要在行政手段的保障下才能得以贯彻。但是实际上许多部门并没有对此予以足够的重视，法规公开以后，在贯彻执行与检查督促方面缺少强有力的措施，以致人们对拼音书写规则不知道，社会上出现的不规范书写长期得差点纠正。

　　3.正词法在学校教学中未受到充分重视

　　学校是推广普及正词法基本规则的主要阵地。但是据大家调查，自1988年以来，小学与中学语文教材中都没有讲《汉语拼音正词法基本规则》;所调查的16种高等学校的现代汉语、语言学教材也大多数没有涉及，只有几种教材讲了汉语拼音正词法，如：徐青主编《现代汉语》(华东师范大学出版社，1990.4)，陕西师范大学现代汉语编写组主编的《现代汉语》(陕西师范大学出版社，1990.3)，黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语(增订版)》(高等教学出版社，1991.1)以及彭泽润、李葆嘉主编的《语言文字原理》(岳麓书社，1995.8)。除此之外，美术装潢等专业根本就没开语言学课，更不用说正词法了。

　　4.对汉语拼音用途的广泛性缺乏认识

　　汉语拼音是向汉字注音的工具与推广普通话的工具，这是它的基本职能;《汉语拼音正词法基本规则》出现以后，汉语拼音进一步发展成为记写汉语的工具，并因此而具有了更加广泛的作用。但社会上大多数人仍将它的功能局限在注音与推普上，仅仅为了设计的美观而任意拼写，忽视了汉语拼音作为记写汉语的工具这一重要用途。

　　5.文言文和英文旧拼法的干扰

　　近年来，文体的复古倾给有所抬头，文艺性作品中流行使用较“雅”的文言词与半文不白的表达方法，由于其中有很多单音节词，所以在拼写时只能按音节逐字拼写，造成和口语偏离的倾给;同时，社会上的广告、商标、宣传物上仍有许多旧式拼法的书写形式。在这样的环境里，人们会渐渐习惯，甚至会形成这就是要求拼写法的错误意识。

　　(三)对策：

　　针对以上造成不规范的汉语拼音书写的种种原因，大家认为要想尽快消除错误拼写，就应该追根溯源、标本兼治。

　　首先，要强化政府行为，充分发挥政府部门的主导作用，通过立法等行政手段，确保《汉语拼音正词法基本规则》及其他有关规定的顺利实施。国家有关部门有必备重申历年来已经公开的各项规定，并批示下属机构尽快纠正不规范的拼音书写。令人鼓舞的是，20__年10月31日，九届全国人大常委会第十八次会议通过了《中华人民共与国通用语言文字法》，这是我国第一部关于语言文字的专项法律，它的诞生标志着我国语言文字规范化、要求化工作正式步入法制轨道，进入壹个新的时期。此法重申《汉语拼音方案》是国家通用语言文字拼写与注音的工具，是中国人名与中文文献罗马字母拼写法的统一规范。《通用语言文字法》正文中没有提到汉语拼音正词法，大家提议在以后的实施细则中加入这一部分内容，使汉语拼音书写的规范化得到法律的保障。

　　其次，要充分发挥学校教学对汉语拼音书写规范化的基础性作用。学校是贯彻实施国家语言文字有关规定的基本阵地，学校教学成功和否，直接关系到整个社会的语言文字运用的规范化程度。针对当前学校教学中的某些不完善之处，大家提议高校语言学教材尤其是现代汉语教材中必须要加入正词法的内容。除此之外，应该在基础教学中加入正词法内容，至于是在小学还是中学讲，讲到啥子深度，还要根据学生的接受能力、学习的连贯性等因素进一步研究，在适当的阶段进行正词法教育，使学生树立起“词”意识。养成正确的书写习惯，规范地运用汉语拼音，这是普及正词法的决定因素一环。

　　语文规范化建设是我国现代化建设的基础工程之一，如果政府加强管理、学校教学填补空白，使汉语拼音正词法得以普及，就一定能大大提升语文教育水平与中文信息处理水平，有力地推动国家现代化建设的进程。

　　参考文献：

　　[1]《现代汉语词典》,商务印书馆，1996

　　[2]《新华字典(汉语拼音版)》,山西教学出版社，1999

　　[3]周有光《中国语文纵横谈》，人民教学出版社，1992

汉语言文学社会实践调查报告 第2篇

　　一、调查目的

　　经过这几年来的学习，大家终于到了调查的阶段，调查是直接检验大家理论联系实际的壹个重要环节，也是提升自己专业了解和实际化解问题的能力，让大家更具备实际的专业能力，把姿势应用到实践中，也把姿势转化为了一定的社会效果。特安排本次调查。

　　二、调查时间：

　　20xx年2月6日至20xx年3月9日(5周)

　　三、调查地点：

　　四、调查内容：

　　在该学校调查期间，本人主要从以下两个方面的内容来开展调查：课程教育和班主任工作，以及学校后勤一些工作。

　　在教育工作方面，首先最初的是听课，因为是新到工作者，对课堂从未接触过，更谈不上要上好课了，所以我先从听学科带头人的课，在此基础上，我在上课的初步实战上，积累了一定的经验，非常是在我的初次上课上，对我以后的课堂把握有很大的帮助。其次是怎么的备课，备课是一门学问很深的内容，对教材的认识和解析，对班级的解析，对学生的解析都要全面起来，所以我对教案进行了三次的修改，在教育中采用“引导式和启发式教育”把课堂和实际生活相联系。在备课当中，我非常注意学生的因素，全方位思考学生的成绩和基础的差别，对备课内容进行了很大的调整。再次是上课：首次登上初中的讲台，心里有些紧张，但还是慢慢的冷静下来，按照自己的备齐内容，及时注意学生的反应，把握好课堂中的教和学，充分体现出老师的引导和启发作用。课后，，指南老师针对我的上课情况评测说，整体上来说很好，只是和学生的配合还有点不足。在接下来的讲课中，我改正了缺点，上课也没有那么紧张了，也与学生达到了很好的配合，成功的完成了本节课的教育工作。最后是班主任工作。对于我壹个新来的年轻老师而言，班主任是个很具挑战性的工作，非常是在今年的社会时期，小孩子的思想和认识都带有很大的社会因素在里面。在工作中，我主要采用的是谈话式和制度式双重管理，对学生非常是对后进生和特殊生进行诚恳，真诚的谈话，记忆最深的是一位基础很差的同学，叫王海周，之前出现过逃学，不爱做作业等现象，对他，我特制定了壹个提高计划，和他一同学习，一同讨论和化解不懂的问题，经过两周的卖力，他对学习有一很大的兴趣，考试也从之前的20多分提升到了50多分。通过他的提升，让我在班主任工作中有了很大的喜悦和成就感。

　　五、调查反馈

　　对于我的本次调查，该校领导以及指南教师对我的评测还是相对高的。认为我综合完成了各项毕业调查任务，调查时特别认真，并能严格遵守该校的劳动纪律，毕业调查效果很好，业务能力也特别强。

　　六、调查体会

　　通过本次调查，让我深深的认识到教书育人是壹个漫长而细心的工作，在教育中

　　大家要比学生更多的多的姿势，还不仅要具备汉语言专业的姿势，还要有历史、生物、地理、物理、化学等相关的一定姿势。学生是还不懂怎么去学或不知该怎样学的人，所以大家要做好多培养学生的良好的学习和生活习惯，还要培养学生的卫生习惯，因为我发现，当学生有了壹个良好的习惯后，一切工作实行起来就会轻松的多。不仅如此，在调查过程中我体会很深的还有是和家长的沟通和，做为班主任，不可避免的要和家长沟通，所以我非常注重家访和召开家长会的工作，这是大家老师和家长最直接最有效的工作方试了。

　　总之，通过这五个星期的调查，让我学到了很多，学到了书中所没有真贵的经验和姿势，在指南老师和校领导的帮助下，我从壹个初出茅庐的学生变为了一位老师，我想，通过这次调查，我在以后的工作中，将会卖力提升自身的素质，时刻为成为壹个好老师而卖力！多反思自身工作中的不足和成功之处，多总结，像竹一样一节为一结，这样才能让自己的教育水平得到提升，更能让我成为一名真实合格的老师。

汉语言文学社会实践调查报告 第3篇

　　一、调查时间：

　　20xx年10月24日至10月28日

　　二、调查地点：

　　东华理工大学长江学院B栋教室；

　　三、调查目的：

　　对外汉语教育是一门新兴学科，实践性极强，和其他学科相比，没有雄厚的理论作为基础。通过实践，锻炼同学们的教育技能；更好的提升学生对于对外汉语教育的理解。

　　四、调查过程：

　　10月27日，在B栋教室举行了对外汉语教育实践，每单人安排了一次讲课，讲课时间在15分钟左右。壹个同学上去讲课，其他同学就与老师一起在下面听，SIM课堂教育，每个同学都做好了讲课预备，把课讲得绘声绘色，我们也在实践者做壹个合格的、优秀的教师。

　　五、调查感受：

　　虽然一周的调查很快就结束了，在自己的卖力实践中与指南老师的指南帮助上我觉得在实践过程中受益匪浅。教学见习是大家马上踏上漫漫人生征途的标志，是人生的另壹个起点，对大家的生涯规划有着重要的意义。这次的实践虽然安排在大家预备毕业论文的过程中，时间上会有点忙碌，但对我来说是一次特别有益的磨练与试试。在实践过程中让我感受到了学习中的不足，这种不足所产生的吸引力使我有了一种强烈的渴望，渴望将自己和教师紧紧地融合在一起。用博大精深的文化底蕴来丰富填补我的不足，用我的热情为教学稍尽微薄之力。这次调查也让我成长了很多，明白了教师的艰辛。

　　整个调查完成之后，今年要写一篇调查报告。我的最大感想是：怎么做一名出色的对外汉语教育工作着。站在讲台上能够举止得体；讲课的时候没有我曾今的老师的刻板；讲课内容标准生动；还有就是对于课程内容的把握，对于学生的把握，对于教育效果的把握，对于课堂的把握，还有备课的心思。

　　做好一件事情，当然是把整个心思都放在这件事情之上。首先要认识对外汉语教育，明白对外汉语教育的目的。大家曾经以为是弘扬中国文化。是的，但是这不是最终目的，也不是最后的结果。大家只是在教育的过程之中让人们（学生）知道中国。这对于壹个中国人来说，确实是很好的表现了自己的爱国情操。但是对于学生来讲，知道中国又是不是他们的目的呢？有些人是，有些人不是。这正如大家当初学习英语，那么大家当初学习英语的时候是抱着怎样的目的呢？大家自然是不敢说是要知道英语世界的国家的，事实上直到今日学了十多年的英语，对于英语国家的理解，基本上还是皮毛阶段。中国文化几千年，只有生活在这个土壤之中，才能准确地理解中国与中国人。英语国家的历史不长，可是大家有谁会很清楚呢？所以，不容主观地认为学习者也是抱着学习中国文化目的来学习的。

　　先认清楚对外汉语教育的性质：第二语言教育。大家要把它当作一门外语来教，学生也当作一门外语来学。试问大家今年学习一门外语是为了啥子？一是我相对感兴趣。再谈其他的目的或标准。对于学生的标准不一样，老师在教育过程之中就要兼顾。也就是说不能太复杂，也不能太简单。也不能太具体针对某一类学生。其次，就是不能面面俱到毕竟，学生学习的时间是有限的。

　　这就涉及壹个内容的把握了。标准大家讲课时不能太过简单，但是也不能太复杂，不然会挫伤学习者的兴趣。没有兴趣，又何谈学习呢！但是具体怎样把握内容呢？一是教材方面的内容要讲清楚明白，还要在此基础上有所拓展，但是不能太深。这是教育的标准。这是基本点，做不好这个，就别谈当壹个好老师了。

　　其次是备课方面。教师对上述标准的把握，即寻找相关拓展方面，还要花心思把它讲的形象具体。今年自己当学生的时候，都很厌恶老师讲课不形象生动。想到自己要去讲课的时候，却又会步入前者后尘，这是壹个奇怪的现象。所以，大家要从一最初就标准自己向学生壹个生动的课堂。向学生壹个最好的自己。大家（老师与学生之间）要有很好的互动探讨，教师要让学生明白，大家是在一起学习。这是壹个很好的愿望。课程设计在总体上要把握课程内容的大体方给，不能偏离太远。这是教师的基本技能。针对有些学生讲课的时候，虽说是挑选了一篇课文，但是所讲内容和课文是毫无关系。只是有壹个方面类似，便做引申。这是对自己的不负责任，也是对学生的不负责任。大家应该能够避免这样的错误的，这就涉及壹个认真的问题。

　　我觉得这次实践很成功，让大家更加丰富了自己。对于大家非师范类学生，无疑是次很好的锻炼。对大家以后的职业规划很有帮助作用。这次的调查也向了我壹个很大的感悟就是，只要你想做，并且认真去做，再将细节方面去完善，那么，便可以成功。对外汉语教育如此，做其他的事情也是如此，做人，亦如此。相信如此下去，大家也能成为一名优秀的人民教师。

汉语言文学社会实践调查报告 第4篇

　　汉语被公认为世界上极为难学的语言之一，无论在声调还是词语的搭配或者表述意思的完整性与确切性上，在世界将近三千种有文字的语言中都是屈指可数的。也是全地球上运用人数最多的高达十四亿人的语言。汉语在词语中的运用量远远高于其他各种语言。特定的韵律式的诗词、对联，结构严谨简单且内涵广泛的成语都是这门语言独特的表达方法。汉语是中华民族能屹立于世界民族之林的很大一部分原因。然而因为她的博大精深，想学好汉语，绝非易事。

　　大部分学生把语文看作是一件被动的、受限制性而又得差点分数的课程。无论他们是否在生活中把语言表达地得体或者完善，他们总是认为只要不影响正常的生活就好了。瑰丽的词藻与洋溢着文采的句子那些是头脑中很敏感、很忧郁的遇到数学就犯愁的内给的孩子们的特征。其实不然。擅长语文的人，文学修养也是从小逐渐积累起来的，他们不是生来就偏爱语文。那么语文到底在人们的心目中占有啥子样的位置。大家为此特意走进社会，对此作了一次深入的调查。

　　一、调查的具体目标与方式

　　1、调查目的，是为了明确今年学习汉语言文学的人到底抱有一种好不好的态度来对待他们所终日接触的语言。而大家的母语在日常生活中到底怎么体现与使用。

　　2、调查对象，小学的学生一直到四十岁左右的成年人。大家认为，这样的调查群体基本涵盖了社会上的各个层次人员，不同的职业，年龄，性格，受教学程度上都有体现。

　　3、调查地点，我所在的中阳县城相对放开的县城，人群的受教学程度比例来说是比较较好的。

　　4、大家利用节假日、周末的全天进行调查。因为是小学教师，所以被调查者大部分是相对配合的。

　　二、调查的过程

　　在3月期间的中阳县图书馆里，我随机采访了一位年龄十七岁的高二女孩子。她在一所普高。大家问起她对于语文的喜欢程度时，她腼腆地笑了一下说，因为自己理科很差，所以只有把心思集中在文科上拉分，虽然自己并不是很喜爱写作，不过这样总比钻研理科要好。当大家问她一些日常生活中能用到的政治、历史事件但是不是高中课本上能学到的时，她的表情显得很无奈。一些新闻上，国际时讯上，历史读物上的事件对于这个高中生而言是很陌生的。

　　大家又随机采访了壹个高三的男孩。他属于另一所普高，也是学文科的，同样不是很喜爱写作。他告知大家，平时因为太多的政治概念，地理历史需要背诵，理科方面的姿势需要练习，他或者他的同学们都很难拿出时间来看些课外的书籍，周末也只有半天的休假，家里因为人多他不得已才来了图书馆。可能从小也没养成看书的好习惯吧，他觉得自己的词汇量很匮乏，话说出来很俗气。在阅读中自己明明把体会到的都说出来了，老师总是说不对。他有些抱怨地说道：“阅读写的就是自己的感悟，却一定要有壹个统一的答案，真是强人所难。”大家再提及似乎应该多看些增长词汇量的书籍或者辞典的时候，旁边他的一位同学说，数学想及格都难，别说看那些了。

　　一家快餐里，壹个带着只有看起来五六岁的孩子的中年少妇欣然地接受了大家的采访。她是一位语文老师，告知大家今年的学生大多在语文上考不了高分的原因是他们的词汇量实在太可怜，明明很简单的段意就是不能用语言归结得明白。作文要么是那种很低调自己觉得深沉的文笔写出的无病呻吟的东西，要么是那些很幼稚完全让人不了解在说啥子的笔法。这是普遍的学生在语文考试中得不了高分的原因。其实基础姿势里所讲到的很匮乏，永远是那么点东西，就算这样很多学生都不去背，更别说他们能有啥子文笔的积累了。不过确实，科目实在太多了。今年语文教学很大程度上就是在应试，真实的文学远远不是在课堂上所能学到的。

　　教辅专柜前，一位三十四岁中年男子接受了大家的采访。身为副编辑的他笑着说，今年的教材编写者我不明白是如何想的，小学课本里的课文很深奥，而高中的却很浅显，奇怪的是，初中的部分竟然很大程度上地把语法姿势都删得差不多了。侄子明年高考，至今连啥子是主语谓语宾语都不能完全搞明白，而女儿才上小学，课文里却总能出现一些语法上的东西，让人匪夷所思。今年高中课本无论涉及的范围或者层次上都不太能赶上时代发展的潮流了，**年的书还在用**年的介绍文。很多老文章固然典范，但是孩子们并不认可，在课外他们又不也许主动去读些书看些报纸，仅仅凭教材上的局限性的姿势是远远不够的。其实很多近年的好文章完全可以放到教材上，内容只要老师讲，凭十七八岁的考虑能力完全可以理解。不过编教人也有苦衷吧，毕竟大家今年的素质教学还需要很大的提升。

　　动漫专柜前。一群模仿着各种叫声的小学生吸引了大家的注意。他们显得很好奇，特别配合大家。他们的回答中不难发现，不喜爱语文的原因是因为要写作文，数学起码比作文要有趣。那么为啥子不多看看历史的课外书提升作文水平呢，孩子们的回答是，没意思。还不如上网玩两盘游戏。

　　三、调查结果解析

　　在壹个月的时间里，总共有180人接受了我的调查，其中有32%的人认为，语文学习只要不影响正常的生活就好了，没必备太过重视；26%的人认为，语文学习纯粹是为了应付学习与考试，不丰富的词汇并不会在日常生活中影响到人们的生活，采取壹个中立的态度，这部分人大多是学生；7%的人觉得语文相对重要，只是对于作文来说很头疼，不过平时写的也不多，所以不是很重视；11%的人觉得有必备多看看书，不过日常生活已经很繁琐了，平时没有时间读书或者能静下心来读纯粹文学类的东西，很多周围的人也很少能涉及；还有9%的人并不配合调查；只有15%的人认为语文很重要，无论在素质或者生活中的各个方面都能体现出来，自己平时也尽量抽出时间来阅读书籍，喜爱写文章之类的事。

　　大家节选了大部分都是受过十年以上文化教学程度的人采访，而结果大家却为之心酸。这仅仅列举了一些相对有代表性的例子，从以上采访大家很容易发现壹个共同点：真实意义上的文学在今年这个信息技术飞速发展的时代里大家已经逐渐地淡化了它们。大家在网络中能寻找到各自需要的东西，但是大家宁可听听歌，看看电影也不愿意静下心来去读一本书，看一段历史或者哲学。这是很让人悲哀的现实。

　　四、对调查结果的考虑

　　1、语文在学习与生活中的必备性

　　语文是其他学科的基础，是学好其他学科必不可少的工具。这是上小学时，语文老师对我说的第一句话。语言在很大程度上可以理解为文学，而二者最本质的不同差异在于，前者是后者的决定性基础，后者是前者的理智体现与延伸。文学的修养往往从语言的表达上能看出来壹个人的素质与受教学程度，而素质直接影响到壹个人在社会上的地位与生存条件。

　　语文同样是壹个人一生中离不开的工具。不管大家将来从事啥子工作，传闻读写的语文基本功都是不可缺少的。它将制约着大家事业的发展与生活的质量。工作中大家不理解领导的意思会办错事，生活中大家不明白同事的暗示常常会闹笑话，当别人问起大家壹个他不认识的词语大家羞愧地说自己也不了解时，那种窘迫恐怕只有到那时候大家才会知道。

　　语文，语言与文学。大家一直在强调积累。语文绝对不是那种一日之寒可冰冻三尺的学科，你可能可以掌握了壹个勾股定理从而推导出与角公式与倍角公式从而明确的正余弦定理，但是你不也许把一系列的成语用这样的方法推导出来，而且诗词歌赋也并非公式化的东西。说起来数学无非是把几个公式背过然后翻来覆去地拐弯抹角地变换。壹个E=mc2就化解了不知多少问题。这是数学。其实语文一样是这样，只是她太精辟。大家能发现，大家也就是无非掌握了日常生活中的三千个汉字就能搭配出几百亿句不同的话，壹个音律里几十个字作结尾，大家的历史上就出现了上万首名诗卓词。说起来，语文确实比数学难学得多。

　　2、大家对学习语文的提议

　　（1）兴趣决定方式，方式决定成败

　　但是大家无时无刻不生活在语言的环境里，所以想学好语文其实很容易。大家认为有两点：语文要学好的根基是兴趣与方式。这也是决定性的因素。

　　关于兴趣的养成，大家想提出一些自己的提议。

　　很多时候。大家抱怨说这东西真没劲，太无聊了。那么大家为啥子在看一场足球赛的时候能把这支球队或者那支球队说的头头是到，能叫出穿几号球衣的是某某著名球星，越位的定义，球技的精湛，队员的配合，或者他们为啥子会赢，对方的失误。这些大家可以向身边不懂的人滔滔不绝地讲，这时候大家站在讲台上或者比老师还在行，因为大家对这个有兴趣，兴趣在某种程度下可以把潜力转换成动力。这是大家知道并且深入知道的根本也是先决条件。而大家为啥子会对足球感兴趣。是因为从小大家看到其他人踢球大家有不服输的精神大家也要踢球，而赢了大家会受到他人的赞赏，大家得到满足。一直的积累下去，大家对足球这整个体系都有壹个深刻的知道，在大家向别人讲解的时候，大家的虚荣心得到满足，大家受到别人“你真最牛，懂这么多”的赞赏之后会有自负的感觉，觉得我确实了解别人不了解的东西。于是，兴趣从小大家踢球的时候最初，大家受到表扬的时候最初，大家就建立了。因为大家都有不服输的精神，大家建立兴趣都很简单。

　　很多时候大家总是说自己记性不好，忘这忘那，刚说了一分钟的事都记不住。这仅仅是借口。因为这个事情没有得到大家足够的重视。大家也许忘记了这个月领导交向大家的任务，忘记了同事嘱咐买的礼物，可是大家会忘记大家发工资的时间吗？大家是要吃饭的。吃饭是大家生活中可以说最重要的事情，大家无法遗忘，所以大家必须记得大家何时发工资。学习是同样的道理，大家说忘记了背着背那是因为大家并没有重视它们，如果下周要高考了。壹个高三学生说，我忘看书了，这现实吗？所以。在很大程度上记忆的惊人程度取决于大家的重视程度。

　　语文学习的积累一样出在这个地方。壹个学生借口说他没时间去背课文写作业，但是它会千方百计地挤出时间来去网吧，因为那里有足够吸引他兴趣的东西。他怎么把这段时间挤出来却没有学习的时间去背诵点英语单词？这是大家的弊端：对于大家重视的、认为必备的事会尽也许地完成。如果这部分兴趣都转换在了语文学习上，大家的桌子里成天有本成语词典，大家一有时间就把自己不认识的成语记住来，用那种自负心去看，几遍下来，大家才很惊异地发现大家的记忆力原来这么最牛，就像在游戏里，大家对装备的属性从来都是过目不忘一样。

　　对语文掌握到一定程度的时候，大家就可以理解一些繁杂的文言文，哲学，天体物理，历史事件等很多对大家的人生起着教学意义与改变思想方法的东西。我想那时候，大家引用着黑格尔，柏拉图，但丁，莎士比亚的句子的时候大家会很自豪的。

　　（2）不甘雌伏，跛鳖千里

　　上述的大家认为对于一半以上的喜爱学习的人是很有启发的。那么其余的呢？那些已经形成恶性循环，看见语文就头痛的学生怎么对待。我想这还需要分成两个方面。

　　首先，从主观上，寻找自身的条件。正如大家常说的：生活中并非缺少美，而是缺少发现美的眼睛。而大家对待语文学习的态度想改变虽非易事，但绝非不可。我时常听到悲观者与乐观者的经历，比如有半瓶水。乐观的会说：还有半瓶呢。悲观的会说：只有半瓶了。这全取决于大家的态度。大家都希望自己在这个世界上生活地更好，悲观者也并不希望自己总是悲观，人总是有上进心的。大家中除了少数的哲人无非是悲观与乐观两种，而大家应该学习乐观者的态度，一种很好地面对人生面对挑战的态度。他们善于发现生活中的美，悲观者会认为，一直往前走就是荆棘与坑洼，乐观者会认为会看到柳暗花明；向悲观者一座荒山他会修一座坟墓，而乐观者则会种满绿树。当大家不喜爱这门学科时，大家可以看看天看看太阳看看白云，看着密密麻麻的文字是否像蚂蚁一样列好了队伍等待大家检阅。看看教大家的老师头上的白发，看看小学生的童话书。

　　其次。从客观上，大家提议是否应该修进一下教材。今年的课程崇尚素质教学，艺术节，SPT节都是大家感谢教学工作者们辛勤地站在大家的角度上思索后的结果。但是，依然有很大一部分学生对课程的主动性无法发觉，而这部分主观能动性又很大程度上源于客观的环境因素。因为纷繁的课文让他们觉得无法集中精神或者找到快乐。大家不否认学习是一件苦差事，但是我想大家生活的目标就是寻找快乐，大家似乎也应该把教材中更多的加入一些新的元素，比如有教学意义并且能调动学生积极性的新潮文章，无论在科普，娱乐，政治上都可以夹杂很多语法，思想等等。一些太过深沉的课文学生因为丧失了趣味即使学起来也觉得索然无味。大家觉得，痛苦的学习从本质上就违背了人类学习的初衷。

　　（3）百尺竿头，更进一步

　　当然，学而不思则罔。思而不学则殆。大家一味学习的同时应该学会考虑，学会联想。幻想与联想有本质上的却别，但是都可以帮助大家更进一步的学习与生活。大家需要壹个好的讨论环境与探讨环境，大家不能只是一味的停留在满足虚荣心的阶段，大家要学会学以致用，学会了这么多的姿势大家要把它们用在实处。

　　在今年这个物质与信息技术更加被大家重视的时代，大家的精神与文化生活似乎仅仅局限在了某些特定的地域，大家甚至无法去留意生活中的种种细节。当大家走在街头，看着新奇的广告，一些成语的妙用，大家在欣喜的同时是否都留意到了孩子们的态度？很多妙用的成语被他们当成了正确的而一直运用下去；电视台的少数儿童浏览了不是很有益的保健、美容系列的广告，台词，是否大家可以再进一步地净化它们；而生活中处处都是常见的汉字，如果某些显著的位置用出了一些非常的大家没见过的词语，是否会更加激发大家对学习汉语的态度；市场上浩如烟海的书籍是否很多对大家的生活与思想没有任何用处而过量地出版？这些，我认为都是大家甚至更高层次上的教学、文化工作者们应该思索的。

汉语言文学社会实践调查报告 第5篇

　　汉语拼音是小学生学习汉语的工具，也是一年级新生接触语文的第壹个内容。因此，学好汉语拼音，对于小学生来说具有十分重要的意义。本人根据近几年汉语拼音教育的实践与研究，给广大语文教师提几点提议：

　　一、汉语拼音教育，要尊重小学生身心发展的特征。

　　一年级新生，不管是身体还是心理都处在十分稚嫩的时期，学习汉语拼音对他们来说有一定的难度。实际上，家长与老师常常对孩子向予了过高的期望。当孩子的表现不如他们所愿时，就厉声斥责。这让一给自由惯了的孩子紧张不安。有的学生觉得上学是一件可怕的事情，产生了厌学心理。面对此种情形，老师叫苦不迭，家长也不了解怎么是好。作为老师，大家不能急于求成，教育中要尊重孩子身心发展的特征。具体要做到如下几点：

　　1、爱护小学生的健康。教师确定教育任务要遵循循序渐进的守则。一次学习拼音的数量不容太多，最好是学生都熟练掌握所教拼音后，再学习新的内容。教育中，教师要关注小学生的健康，尽也许减轻小学生的负担与压力。另外，小学生的腕骨尚未完全骨化，不能长时间连续地书写。对于一年级新生，老师要注意布置适量的课堂作业与家庭作业，一般不超过半小时为宜。

　　2、小学生的记忆开始仍以无意识记、具体形象识记与机械识记为主。遗忘是小学生常有的事。他们会忘记了做家庭作业，不了解做哪些内容更是常有的事；今日还读得滚瓜乱熟的生字，明天就忘了它的发音；有的会把b写成d，有的会把j的钩写到右边，让你哭笑不得……对于一年级新生，老师要允许他们暂时遗忘。

　　3、保护孩子的天性。孩子的天性就是天真好奇。当他们遇到感兴趣的事情时，就会给你问这问那。作为语文老师，一定要与蔼地与他们探讨，你要想到这是在培养孩子的口语交际能力，千万不容一瓢冷水向孩子泼去，“你懂啥子，废话！”如此下去，孩子可能就变得不爱说话了。

　　4、多鼓励少批评。赞美的话谁人都想听，更何况涉世未深的孩子。记下：好孩子是夸出来的！教育中，老师要尽量找到孩子的优点进行表杨，再差劲的孩子也会在老师不断的表扬声中找到自负，激用劲量，从而成为老师真实希望的那样。

　　5、教育内容与方式要具体形象化。只对具体形象的事物有感觉。这是小学生认知事物的特征。教师在教育拼音的过程中要把内容与方式具体形象化。比如在教育“x”时，就可以用刀切半边西瓜，切成交叉形状，得到“x”的形，然后利用小学生熟悉的“西瓜”中“西”来学习“x”的发音。如果你联想“x”射线，或者未知数“x”，那学生也许在听天书。

　　二、汉语拼音教育，要注意培养孩子的学习兴趣。

　　一年级是壹个人学业生涯的起点。孩子对汉语拼音掌握的是否熟练，学习拼音的兴趣是否浓厚，不仅关系到学生的识字能力，还直接影响着今后学习语文的兴趣。一年级新生，对啥子都好奇，容易产生兴趣，但却又不持久。那怎么才能让学生对拼音学习保持浓厚的兴趣呢？

　　1、充分利用课本中的图片来激发孩子学习汉语拼音的兴趣。汉语拼音单元，每课都配有插图，教师要充分利用这些图片，激发孩子学习拼音的兴趣。比如“ei”的前面就有一幅小男生砍枯木的图片。枯木像字母“e”,“i”像小男生，小男生用斧头劈柴的瞬间发出了“ei ”的声音，教师边演示，让孩子边模仿。这样，孩子学习的积极性就会被调动起来，在这种快乐轻松的氛围中学汉语拼音，孩子一定很乐意。

　　2、让孩子在游戏、娱乐中学习汉语拼音。孩子是相对喜爱游戏的，因为它生动有趣。教师要想办法，把一些枯燥无味的姿势设计成游戏，让孩子在充满乐趣的娱乐中掌握要学的内容。比如开展拼音找兄弟的游戏。教师自制一些拼音CAG，让一部分学生拿声母，另一些学生拿韵母，其他同学看看哪些声母与哪些韵母可以成为兄弟。

　　3、让孩子体会到成功的喜悦。每单人都渴望获取成功，孩子更是如此。孩子如果通过卖力获取了成功，自然会体验到其中的快乐，增强自负心。教师在教育汉语拼音的时候，要因材施教，对于基础差，反应慢的孩子，可以向他们提简单一点的问题。让他们在不断的参加中体会到成功的喜悦，从而激发学习的主动性与积极性。

　　三、汉语拼音教育，要注意培养孩子良好的学习习惯。

　　良好的学习习惯让人终身受益，一年级正是良好习惯养成的决定因素时期。可以说一年级新生的习惯养成教学比姿势更重要。因此，教师在教育拼音的过程中，一定要有意培养孩子良好的学习习惯。对于语文来说，要注意以下行为习惯的养成：

　　1、上课前拿出语文书，预备齐笔、草稿纸等必须用品的习惯；

　　2、课堂上勤于考虑，积极发言的习惯；

　　3、无论是自己还是别人读拼音，眼睛要看着、手要指着读的内容的习惯；

　　4、认真倾听老师讲课或学生回答问题的习惯；

　　5、保持正确的书写知识，正确的用笔知识，卖力把拼音写规范整齐的习惯；

　　四、汉语拼音教育，要采用多种方式与手段。

　　1、让读得好的学生当小老师来教，以提升学生学习拼音的积极性。

　　2、利用歌谣或编口诀帮助学生不同差异字母，如：左上半圆qqq,左下半圆ddd,右上半圆ppp,右下半圆ddd;指南学生掌握jqx和ü相拼时ü上两点省写的规则，可以利用口诀来帮助记忆：j、q、x,真淘气，从不与u在一起，它们与ü来相拼，见了帽子就摘去。

　　3、指南学生利用生活经验来学习汉语拼音。如开展同学姓名拼音的探讨会；把家里的物品都贴上拼音标签；留意街上广告牌上的拼音；说说儿童常用生活物品的拼音，等等。

　　4、变换读的方法，让学生反复地读。如:齐读- 男女分人物- 小组赛读- 推大车读- 指名读等，在不知不觉地读中，孩子自然会记下声母、韵母及音节的读法。

　　5、归类法复习汉语拼音。拼音学完了，可以用归类的方式去复习。让学生掌握23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。其中，韵母又区分6个单韵母，9个复韵母，5个前鼻韵母与4个后鼻韵母。教师可以在每节新课前抽查其中的壹个内容，可以读，也可以默写，直到全班的学生都会读会写为止。

　　五、汉语拼音教育，要兼顾说话与听话能力的培养。

　　说话与听话能力的培养是小学语文教育的重要目标。从一年级最初，从学习汉语拼音最初，大家就要有意识的进行培养。教育汉语拼音部分，教材中安排了意境典雅的情境图。教育时，教师要把观察图画、学习拼音与说话训练有机整合，以培养学生传闻能力。