阅读教育调查报告 第1篇

　　语文阅读教育是语文教育的壹个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教育，是当前语文教育大纲与新课程要求的标准，也是现实的需要和学生学习的需要。而当今在农村小学，语文阅读教育怎么开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教育，并进行了调查研究：

　　一、阅读教育的现状

　　（一）阅读教育的意义

　　《语文课程要求》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会使用多种阅读方式。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和乐趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。”

　　所以，阅读教育对于培养学生的阅读能力是十分重要的，大家必须认真研究阅读教育，并搞好阅读教育。

　　（二）阅读教育的现状

　　农村小学语文阅读教育普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教育的认识方面也存在着一些误区。认为阅读教育没啥子好的方式，带领与标准学生读书就是了，学生喜爱读啥子就读啥子，喜爱如何读就如何读。实际上，在读的方式与读的内容的挑选上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指南，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。

　　我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进行了大量的调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。

　　第一，阅读兴趣不高。多数同学不喜爱看课外书，即使看的同学也等于马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。介绍同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜爱的原因之一。再次，同学们探讨也很少，作用不大。

　　第二，阅读对象单一。学生大多喜爱经历书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记与生活书籍等。虽然，这不能说不好，但我想大家教师，又非常是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍主推向学生，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。

　　据知道，小学生大多对中外典范文学作品都不熟悉，文学积累薄弱，他们对文学作品经历的知道，大多都是从电视剧中得知的，如，中国的四大古典名著《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等。

　　第三，阅读数量不够。从该校的情况来看，进行了课外阅读的仅有10%左右。就其原因有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这和本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是与今年的考试制度关系密切，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应该引起大家的高度重视，让学生在书的海洋中健康成长。

　　第四，阅读环境较差。学校和家庭，教师与家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏和家庭环境与家长的文化素养很有关系。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉和打牌酗酒，对孩子的影响也是不可低估的。

　　二、阅读教育的攻略及措施

　　（一）改变阅读观念

　　在对待阅读的问题上，有的领导与老师认为，用大量的时间让学生去读书，非常是读课外书会耽误学生做作业的时间与影响其它学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真实搞好学生的阅读学习与教师的阅读教育，就必须从根本上改变学校领导与教师的阅读观念，卖力适应素质教学的标准与新课改形势，正确对待阅读教育。

　　（二）创造阅读条件

　　要搞好阅读教育，必须具备必备的阅读条件，根据调查的情况来看，教师要为学生创造必备的阅读条件，如安排好阅读所必须的时间，指南好阅读的方式与阅读书籍的购买等。没有必备的阅读时间，没有适当的阅读方式与必备的阅读材料，那阅读就成了无本之木，无源之水了。对于阅读材料的预备，可以让我们捐一点组成班级图书角，自己买一点互相探讨着阅读，去学校图书室借书阅读等。另外，学校应积极和家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛。作为学生的家长还应向自己的子女做好表率，带头进行广泛的阅读，以丰富自己的姿势面，以便和自己的子女探讨。

　　（三）开展阅读活动主题

　　学校在开展阅读学习与阅读教育活动主题的同时，为了能更有效地提升阅读学习与阅读教育的效益，还应积极开展各种语文阅读活动主题与阅读竞赛等,从而激发与提升学生的阅读兴趣和阅读能力，如讲经历、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动主题。除此以外，班级语文教师也应在班级内尽也许多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展示等阅读活动主题。

　　（四）课内外阅读结合

　　阅读，是壹个特别广泛的范畴，它包括课内阅读与课外阅读，大家语文教师在语文教育活动主题中一定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教育，指南好学生对课内典范课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指南，如书籍与学习方式的的挑选，时间的安排等。大家要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的壹个有益的补充。

　　为了更好地搞好大家的语文阅读学习与语文阅读教育，更好地给学生传授语文姿势与更好地培养学生的语文素养，大家语文教师应责无旁贷地担当起搞好语文阅读学习与语文阅读教育工作的职责，这是语文教育大纲与新课程要求的标准，大家一定要把它落到实处，收到实效。

阅读教育调查报告 第2篇

　　长期以来，小学语文教育一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教育教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被大家的语文教师视为“圣经”，前后不知耕了多少遍，但学生的语文能力还是不能迅速提升。“怎么提升小学语文教育质量？”困扰着大家每壹个语文教师。经过调查研究，大家发现，阅读面窄、姿势储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。

　　《语文课程要求》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生姿势面、提升语文能力的角度提出的具体标准。怎么实现这一目标？我于20xx年9月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教育状况进行了调查。通过走访、和师生交谈、发放调查问卷与查看资料，对该校开设课外阅读课的情况与效果进行了解析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教育方式，以提升教育效果。

　　一、调查的具体目标与方式

　　（一）、调查目标

　　1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读姿势的储备情况；2、师生对学校开设语文课外阅读课的认识；3、学生课外阅读方式的掌握情况；4、语文课外阅读课课堂教育实施情况；5、语文课外阅读课的作用。

　　（二）、调查方式

　　1、问卷调查

　　学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发与阅读评测等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97.1%，接近理想的高效样本数。

　　2、口头询问

　　整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方式、作用以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为大家提供了大量生动的典型材料，而且为理智解析提供了基础。

　　二、调查结果解析

　　学生问卷调查解析，以及多次师生座谈结果显示，课外阅读课程的建设进程，经过五年来的卖力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记与日记的习惯；课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础；同学间的合作、探讨意识明显增强，学生的口头语言与书面语言表达能力得到了良好的训练。在提升学生语文素养的同时，促进了教师课堂教育能力与教学教育理论水平的提高，催生出一批优秀中青年教师。

　　但在这一建设进程中，客观上还存在不要忽视的困难与问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。

　　（一）农村小学课外阅读教育的窘境

　　从调查中大家发现，农村教师教学教育理念普遍陈旧，受传统应试教学影响较深，教育中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。教师“满堂灌”的课堂教育攻略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味和无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的作文。调查结果显示，中高年级学生基本人手一册《作文选》，拥有率高达98.2%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为接受姿势的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。

　　（二）农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题

　　1、难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立壹个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，学生的阅读面较窄。调查结果显示，165人拥有各类图书1426册，生均8.6册。胜金乡中心小学图书室学生用书18196册，生均12册。但是，由于学校开设课外阅读的空间比较较小，导致学生的课外阅读受到一定的限制，致使阅读量比较不足，达差点预期效果。

　　2、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调标准学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯与方式，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受差点课外阅读向他们带来的快乐。

　　三、对调查结果的考虑

　　（一）家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物

　　英国诗人柯勒律治告知大家，阅读者首先要挑选适合自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石”。

　　通过调查，大家知道到原有阅读教育中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显不平衡。通过召开家长会，将课外阅读书目及具体标准印发向各位家长，提醒家长为孩子购买图书，建立家庭书橱，督促孩子读书，检查读书情况，鼓励他们为孩子的长远发展做智力投资，为孩子的终生发展奠定厚实的人文基础。

　　本着“有益、有趣”的守则，根据市教研室对课外阅读的总标准，以《课外美文》、《阅读大全面》、《小学阅读》（素质教学小丛书）、《小学语文必背及精读古诗文选》为蓝本，结合学生实际，标准低年级着重阅读《安徒生童话》、《阿凡提的经历》、《格林童话》、《鞠萍经历系列》与科幻小经历等，侧重培养想象能力；中年级着重阅读《成语经历》、《儿童小百科》、《西游记》等少儿经历、科技常识等，侧重培养感知理解能力；高年级着重阅读《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教学》、《中华上下五千年》等相对通俗的古今中外历史经历、名人传记等，侧重培养鉴赏评测能力。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获取系统、完整的姿势的同时，又能逐渐锻炼与养成自学的能力。

　　（二）明确标准，拓宽课外阅读的时空

　　从严格意义上来讲，课外阅读应该是一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确定目标、挑选读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调控和指南。从时间上来说，每周设立一节阅读指南课，一节课外阅读课，基本上保证每日最少半小时阅读。从指南内容上来说，主要有读物的主推挑选、月度序目指南、使用工具书指南、阅读方式指南与阅读笔记指南等。具体地说，第一、二学段应着重引导学生进行典雅词句的摘抄；指南学生进行朗读练习与讲经历训练，教向学生背诵方式并帮助学生挑选材料；第三学段教向学生抓住主要内容，体会思想感情的方式；指南学生感情朗读与讲经历、写好片断赏析式的读书笔记；指南学生怎么通过角色的语言、ACT、心理等体会角色的性格特征，发表独特见解；教向学生现场竞技的诀窍；指南学生挑选适合自己特征的文章（或书籍），进行感情朗读或复述；指南学生写好读书感。从指南方式上来说，要“明确读的目标、掌握读的层次、指南读的方式、抓住读的时机、变换读的形式与完善读的检测”。

　　（三）以研促教，寻觅课外阅读教育创新玩法

　　课外阅读不仅仅是学生获得姿势信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。指南学生课外阅读应非常注意教向学生考虑方式，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培养学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难能力，使用工具书的能力以及不动笔墨不读书的能力。即标准学生学会提出问题，然后按问题有针对性地“自读”文章的有关部分，以默读为主，最后以口或笔自答。

　　在课堂教育中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是平等中的首席，要能正确处理“主体”和“主导”的关系，能充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还向学生，摒弃传统语文教育的条条框框，倡导自主、合作，探究的学习方法，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维与情感活动主题中，加深理解与体验，有所感悟与考虑，受到情感熏陶，获取思想启迪，享受阅读趣味，增强学生的全面能力。同时注重培养学生的“挑战”意识（挑战自我、挑战同学、挑战教师）与创新意识，带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，引导学生采取不同方法（上网、读课外书、请教等）查阅资料，进行收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的积极性，为学生的课外阅读铺平道路。要“重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为壹个新的姿势增长点、情感深化点与技能巩固扩展点。”学生的大脑、十根手指头、嘴巴、阅读的时间与空间得到知道放，教师把花在多余解析、讨论、提问、机械练习上的时间省了下来，还向学生，让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写，让整个课堂活起来，让全体学生动起来。教师要注意教向学生阅读方式，卖力培养学生自主阅读的技能。如培养学生讨论探讨的能力、质疑问难的能力、预习的能力、自学的能力等，学生有了一定的自主阅读技能，才能由过去传统的接受学习变为主动学习。

　　（四）活化课程，充分发挥“小主人”作用

　　课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动主题，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积累，锻炼语文能力。如：课前5分钟演讲，语文开心辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得探讨，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻经历等，在讲述、竞答、主推、品评、探讨、创编等活动主题中实现学生、教师、文本之间的对话，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。

　　此外，在指南学生课外阅读的过程中，尽量提供多种机会让学生及时输出信息、使用姿势，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾广播站”，让学生探讨从课外阅读中获得的全新信息；召开“经历会”，让学生讲自己感到“最有趣”、“最气愤”、“最精彩”、“最难忘”的经历；举行读书心得探讨会，让学生联系实际谈读书体会，相互探讨，促进姿势内化；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛；举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热情，促进学生自主地获得姿势，在学习姿势的同时，提升自己的能力。新晨

　　四、几点提议

　　1、要创造性的开展课外阅读活动主题。教师要“善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福与成功的喜悦。”让学生在语文实践活动主题中感受课外阅读的趣味，增长语文姿势，提升语文能力，促进智力发展，综合提高语文素质。

　　2、对学生的课外阅读标准要把握“适度守则”，谨防因为课外阅读，人为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要“轻形式，重实效”。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不可因为“强调写”挫伤学生的阅读积极性。

　　3、教师要加强自身的学习，优化自身素质，提升指南能力。课外阅读课程能不能发挥成效决定因素在于教师。教师要树立“终生学习”的理念，大量阅读，广泛涉猎，不断提高人文素养。如此，才能充分发挥教师的“引领作用”，激活学生阅读的“内部动机”，实现课外阅读教育的“双赢”。

　　总之，经过对农村小学语文课外阅读教育现状的调查，我发现阅读面窄，姿势储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。我认为课外阅读应该是一中独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由的确立目标、挑选读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调控和指南，只有这样才能增强学生的全面能力。

阅读教育调查报告 第3篇

　　20xx年6月，我校设计的课题《提升小学语文课堂教育有效性攻略研究》获取了市教学学会十二五课题立项。为了更好地知道我校课堂教育的情况，获得第一手资料，保证课题研究的顺利进行，20xx年秋天学期最初，大家设计了《提升小学语文课堂教育有效性攻略研究》调查问卷（教师卷），对参与课题研究的课题组成员做了问卷调查，现将相关问题报告如下：

　　一、问卷制作和调查对象

　　《提升小学语文课堂教育有效性攻略研究》调查问卷，由我校《提升小学语文课堂教育有效性攻略研究》课题组制作。问卷共设12道挑选题与两道问答题。

　　20xx年秋天学期伊始，大家对全校教师做了关于“有效课堂教育”的问卷调查。调查过程共发教师问卷65份，收回58份，占89.2%。

　　二、问卷调查结果和解析

　　A.问卷调查结果

　　1.对课堂教育有效性的认识很深的占17.2%，了解一些的占72.8%，一点儿不知道的没有。

　　2.认为提升课堂教育难度很大与没有难度的都没有，但觉得有一些难度。

　　3.认为提升课堂教育有效性需要教师具有专业技能的占100%。

　　4.了解提升课堂教育有效性的方式很多的占10.3%，知道一些的占89.7%，不知道的没有。

　　5.对提升课堂教育有效性的路径了解得很综合占86.2%。

　　6.96.6%的教师了解怎样衡量新课程的课堂教育是否有效。

　　7.认为合理利用信息技术才能提升课堂教育效率的占100%。

　　8.综合熟悉影响课堂教育有效性的因素的占84.5%。

　　9.综合熟悉提升课堂教育有效性的目的的占98.3%。

　　10.综合掌握设计有效的课堂教育情境的占82.8%

　　B.调查结果解析

　　从调查问卷的答卷情况来看，全体教师对课堂教育的有效性是有一定的知道的，但，很知道的却并不多，这介绍了壹个问题，课堂教育的有效性问题已经提出来好长时间了，而大家的教师没有做深层次的研究，只是听过一些名教师的次数有限的讲解，缺少理论学习和研究。

　　我们都了解，要想提升课堂教育的有效性，有一些难度，但又不是高不可攀的，只要大家卖力了，是能够实现这一目标的。

　　我们也都了解，要想实现课堂教育的有效，教师需要具备一些专业的技能，比如信息技术，只有合理利用信息技术，才能更好的提升课堂教育效率。使用多媒体辅助教育，可以极大的提升课堂教育效率，这已是壹个不争的事实，它和传统教育相比，有着天壤之别，它可以把无法用语言表达清楚的东西，用动画把它表达清楚；手工不能完成的东西，在它不是一件难事；情境的再现，是它最拿手的本领……它的直观，它的动态，它的过程的体现，它的时间跨越，空间的延伸，无不体现了它在提升课堂教育有效性上的魔力。

　　从答卷中，可以发现，我们都了解创设情境，要遵循实用性守则，价值性守则以及乐趣性守则，但从大家有些教师的课堂中发现，有些情境设计只有乐趣，没有价值，这就失却了创设情境的意义了。因而，大家不但要知道它，更要用好它，使其产生比直接呈现向学生更大的效果，这才是情境设计的目的。

　　我们都了解，要想上好一堂课，就必须要仔细研究学生、解析学情，认真钻研教材、把握教材，增强情境创设的有效性，只有这样才能使学生的学习过程更有效。衡量一堂课是否有效，重要的一点，是你有没有关注学生的综合发展，有没有关注全体学生的发展，有没有很好的完成教育目标，有没有注重培养学生的创新意识，你的教育手段是不是最优化的。而教育的宗旨是为学生的发展服务。

　　影响一堂课有效性的因素很多，有教师教的行为，有学生学的行为，有教育目标的因素，更有评测的因素在里面，教育反思不能影响这节课的教育的有效性，但，它可以影响今后的课堂教育，反思的成功和否，对一名教师的进步和否，有着很大的关系，成功的反思，会真实做到“失败是成功之母”，成功是更成功的起点。

　　从问答题中大家发现，有些教师对课堂教育的有效性认识还是相对深刻的，有着相对新的教育理念。例如有教师认为，有效的课堂教育应该强化学生积极的学习体验，创设真正自然的教育情境。关注学生的体验是使课堂有效的壹个重要方面，学生有了积极的体验，才能够深入到问题的探究中去，只有寻觅，才有收获，有了成功的喜悦，才有进一步的寻觅和创新。我们有壹个共识，就是，好的情境设计，能够激发学生学习的兴趣，能够很自然的把学生引进自主寻觅姿势的空间，是使课堂有效的有效方式之一。

　　老师们在答卷中也有一些好的提议，比如说请名师到校上演示课，请专家来校讲学，这些都介绍了，老师们有着特别强烈的求知欲，我们都有一颗要搞好教育的心，都想使自己的课堂有效、高效。也有教师提出，要加强课改理论、课程理念的学习，不断升级教育思想。这个提议充分体现了，教师对有效课堂的重视度，介绍了，大家的教师是想研究教育的，他们也深深了解要想搞好教育，光有实践不行，还要从理论入手，要用理论去指南实践，在实践去检验理论。同时要不断的升级理念，紧跟课程改革的形势，只有这样，大家才能在思想上与行动上都不落伍。有的教师还提出：要重视课堂上学生生成的东西，因为那里闪烁着学生思维的火花，鼓励学生不断提出自己对问题的看法，以及化解问题的方式。这些介绍了大家的教师已经在课堂教育上进行考虑了，进行研究了，并且提出的想法较有深度，很值得重视和研究。

　　三、交流和提议

　　根据本次调查知道到的我校教师对课堂教育有效性知道与掌握的情况，大家认为，我校的教师在课堂教育有效性的研究中已经取得了一些可喜的成绩。近年来，我校教师通过外出学习与请专家讲学，在理论上已经有了一定的认识，广大教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教育研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教育效率有所提升。不少教师还参与优质课比赛，在市级基本功竞赛中获奖。但是由于对新课程理念理解、领会差点位以及由于缺乏必备的经验与能力，有效课堂教育研究也出现了形式化、低效化的现象。有效课堂教育的研究在课堂教育层面所遭遇到的最大的挑战就是无效与低效问题。可以说，提高课堂教育的有效性是当前深化课程改革的决定因素与根本标准。所以，大家应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入寻觅和实践，进一步提升大家的课堂教育效率。

　　1.认真学习相关理论，转变教育观念，充分发挥学生的主体性。

　　提升对课堂教育有效性的认识的完美路径，就是认真学习相关的教育理论。比如：北京语言学院出版社出版的《课堂教育理论和实践》、浙江大学出版社出版的《学会教育：课堂教育技能的理论和实践》、[美]加里·鲍士奇所著的《有效教育方式》、上海教学出版社出版的《课堂教育艺术》、中国科学技术出版社出版的《课堂教育心理学》等等。

　　通过系统的理论学习，可以更好的转变大家的教育理念，通过学习大家要真实的弄清啥子是有效的课堂教育。课堂教育是一种目的性与意识性很强的活动主题，通过教育要使学生掌握姿势，习得技能，发展智力，形成态度与相应的品质。有效性是课堂教育的生命。

　　从教学学专业角度说，有效性指通过课堂教育，使学生获取发展。发展就其含义而言，指的是姿势、技能，过程、方式和情感、态度、价值观三维目标的整合；发展就其层次而言，包括现有发展区与最近发展区；发展就其形式而言，存在“内在发展”和“外在发展”；发展就其机制而言，有预设性发展与生成性发展；发展就其时间而言，有眼前发展与终身发展；发展就其主体而言，有学生发展与教师发展。显然，课堂教育的有效性绝不仅仅限于教育的效率和效益，更不能把其窄化为“双基”与考试分数。壹个人的发展和成才，不是靠教师教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教育是教师指南下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格与个性差别，当好学生学习的组织者、引导者与合作者，充分发挥学生学习的主体性。课堂教育有效性是指教师“教”的有效性与学生“学”的有效性的有机结合。发展也是指教师与学生的共同发展。

　　教师要对课堂教育有清晰的认识。这节课学生应该掌握哪些姿势与技能，掌握姿势的程度怎么，要养成哪些行为品质，要使学生在哪里些方面得到啥子样的发展，不同层次的学生应该达到啥子样的水平等等。教师在上课前都要特别清楚。整节课中，师生活动主题都应围绕这些目标展开。这就标准大家要很好地去知道学生的姿势水平与理解能力，这样才会使得所提出的问题有足够的针对性。才能真实做到，充分发挥学生的主体性。

　　2.积极实践、寻觅、创新，改进教育方式，提升课堂教育效率。

　　理论要联系实际，才能发挥出最大的作用。因而，大家要勇于实践，勇于寻觅，勇于创新，在实践中总结经验与教训，在寻觅中完善大家的教育方式，在改进中，创新大家的教育方式。

　　有效课堂教育是指通过课堂教育的师生双边活动主题，学生达到教育目标的基本标准，获取具体的进步或发展。课堂教育是在校学生学习的主渠道，提升课堂教育效率是综合提升教学教育质量的根本保障。课堂教育是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课时教育的内容，而是看学生是否真实学懂或者学得怎么样，看学生是否体验到学习的兴趣。学生有无进步或发展是检验课堂教育有没有效益的惟一指标。

　　有效教育关注的是：

　　首先是“学生”，教师的心里要有学生。怎样让学生成为学习的主角，这是壹个最基本也是最重要的问题，更是值得大家研究的问题。只有让学生成为真实的主角，其创新思维的发展才能有壹个相对大的空间。同时，要尊重学生，尊重学生考虑的多样性，要始终把学生放在心里，也就是说要读懂学生。

　　其次是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展。学生的发展一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展。教师的发展在教育生的过程中教师与学生要共同发展。第壹个层次是新教师，他们的着眼点是完成教案。第二个层次是有经验的教师，他们的主要工作是完成教育任务，并能处理一些突发性的问题。第三个层次是专家型、学者型的教师。研究表明，有很多教师直到退休还停留在第二个层次，仅仅是壹个有经验的教师。其主要原因就是他们没有关注自身的发展，没有进行研究。因此，教师结合自己的工作进行寻觅研究是自身发展的必由之路。只有教师发展好了，学生才能更好地发展。

　　第三是“过程”。即学生的学习过程。学生是在各种有趣的活动主题中体验“数学化”的过程。

　　读懂学生是实现有效教育的决定因素；读懂教材是实现有效教育的基础；读懂课堂是实现有效教育的保证。

　　改进教育方式，培养学生能力，发展学生智力，把不伶俐的学生变伶俐，让伶俐的学生更加伶俐——这不仅是素质教学的本质之一，也是课堂有效教育的根本标准。因此，大家一定要改进教育方式，让学生学会学习，扎扎实实地提升课堂教育效率。

　　大家在课堂教育中应该做到以下几点：

　　第一，把方式教向学生。学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指南学习方式，或者引导学生回顾用过的学习方式。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎样联系实际，怎样迁移应用等等，实践活动主题课还要讲清应注意啥子事项。

　　第二，把课堂还向学生。当代教学理论认为，一节课应该把2/3的时间交向学生，教师的讲解累计不容超过1/3的时间。

　　第三，多种教育方法相结合。课堂教育应关注学生获得姿势的过程和方式，从学生的角度起航，引导学生进行富有个性的学习，从中指南学生掌握学习方式，培养学生的创新精神与实践能力。教师的教育方法要适应学生的需要、满足学生的需要，要有利于每一位学生的发展。外国心理学家研究表明：人们从听觉方法获取的姿势能够记忆15％，从视觉方法获取的姿势能够记忆25％，而同时使用听觉与视觉可接受姿势的65％。如果把全部感觉器官都充分的调动起来，学生可以接受的姿势将达到90％左右。再通过系统复习与记忆，学生就能够综合掌握学过的姿势。因此，课堂教育一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。

　　3.优化课堂教育，注重激励评测，让学生体验学习的趣味。

　　时间、结果与体验是考量课堂有效教育的三个指标。学习时间是前提：在课堂教育中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提升单位时间的学习质量，争取在比较的时间内学到更多的姿势。学习结果是决定因素：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获取的进步与取得的成绩，每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教育，要让学生体验到学习的趣味，让学生想学、会学、乐学，不断提升学习效率。

　　“兴趣是最好的老师”。通过表扬激励，激发兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，从而提升学习效率。从心理学的角度看，表扬激励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。

　　非常介绍一点，潜能生尤其需要鼓励与表扬，对待潜能生，大家要用放大镜去看他们的优点与成绩，要利用一切机会对他们进行表扬，以使他们对学习提升信心与兴趣，只有这样，才能做到让全部的学生都体验到学习的趣味，而就得乐学。

　　教育是艺术，艺术是无止境的，要使课堂教育成为艺术创造的精品，非一朝一夕之功，大家必须做到有意识地长期追求、寻觅、创新与超越。站得更高才能看得更远，看得更高才能做得更佳。让大家共同卖力，做好充分的预备，迎接升级的挑战，使用科学的教育手段，灵活多样的教育方式，使大家的课堂变得有效，高效而高质。

　　附：

　　《提升小学语文课堂教育有效性攻略研究》调查问卷[教师]

　　任教年级任教育科年龄教龄

　　一、挑选题

　　1.您对课堂教育有效性的认识

　　A很知道B了解一些C一点儿也不知道

　　2、在平时的教育中，你觉得提升课堂教育有效性

　　A难度很大B有一些难度C没有难度

　　3、您认为提升课堂教育有效性需要

　　A需要教师具有专业技能B一般教师都能实现C不需要技能

　　4、您对课堂教育中提升教育有效性的方式

　　A了解很多方式B知道一些C知道甚少

　　5、课堂教育中提升教育有效性的路径有

　　A优化教育目标B增加课堂教育容量C优化教育结构

　　D优化课堂教育的思路E优化教师的单人素质与修养

　　F 优化运用多种教育手段

　　6、面对新课程改革，上好一堂课，需做好

　　A仔细研究学生、搞好学情解析B 认真钻研教材、把握教材C增强情境创设的有效性D强化学习过程的有效性

　　7、从哪些方面衡量新课程的课堂教育是否有效？

　　A是否是关注学生综合发展的教育B是否是关注全部学生发展的教育C是否是增强学生创新意识的教育D是否是能够很好的实现教学教育目标的教育

　　8、利用信息技术和提升课堂教育效率的关系

　　A只有利用信息技术才能提升课堂教育效率B只要利用信息技术就能提升课堂教育效率C利用信息技术和提升课堂教育效率没多大关系

　　D合理利用信息技术才能提升课堂教育效率

　　9、影响课堂教育有效性的因素有的有效性

　　A教师教育行为B学生学习行为C教育目标D教育内容

　　E教育方式F教育评测G教育反思

　　10、课堂教育有效性应以学生的为目的。

　　A个性发展B综合发展C终身发展

　　11、提升课堂教育有效性应从起航

　　A课程需求B学生的兴趣爱好C学生的需要

　　12、设计有效的教育情境应遵循的守则是

　　A实用性守则B价值性守则C乐趣性守则

　　二、问答题

　　1.对于课堂教育有效性的研究，您有哪些认识？

　　2.您对课堂教育有效性的研究，有哪些意见与提议？

阅读教育调查报告 第4篇

　　调查时间：20xx年10月18日

　　调查目的：阅读是教育之母，阅读乃教学之本。阅读能力是学习各门学科的基础能力，是壹个人终生学习与发展的前提条件。在小学阶段，养成的阅读习惯将会影响孩子的终生，为了更好地知道大家学校高年级语文阅读教育实际情况，获得第一手资料，保证课题研究的顺利进行。20xx年10月中旬，大家设计了“语文阅读教育调查问卷（学生卷）”，对我校部分有代表性班级的学生进行了深入的调查和解析。目标有三：1、学生对阅读方式的掌握情况;2、语文阅读课课堂教育实施情况;3、语文阅读课的作用。现将相关问题报告如下： 调查人：王宇

　　问卷制作和调查对象

　　“中高年级语文阅读教育调查问卷”结合我校的实际情况，经过十余次的推敲，最后形成的。教师问卷共设8道（以挑选题为主）利于学生理解与挑选。

　　调查过程共发共发学生问卷38份，收回阅读问卷38份。

　　调查方式:

　　1. 问卷法

　　2. 观察法

　　3. 个案解析法

　　问卷调查结果和解析

　　1、调查结果

　　（1）有100％的学生喜爱以自主、合作、探究学习为主，老师精讲点拨的课堂玩法。

　　（2）有71％的学生没有养成坚持积累的习惯。

　　（3）100％的学生能进行课前预习。

　　（4）38名学生中无一人对所学课文进行阅读方式或写作方式的总结。

　　（5）只有10％的学生课后阅读老师主推的名家名作。

　　（6）38名学生无一人能主动结合课文的写作方式进行练笔。

　　2、解析小学阅读教育的窘境

　　从调查中大家发现，学生的阅读大多处于“自流”状态，语文阅读量、语文能力发展很不平衡,虽然能预习课文，但不会积累，更不会结合老师主推进行课外阅读，课后练笔更是奢侈。而教师的课堂教育攻略使学生饱尝语文学习的乏味和无趣，大多学生呼吁自主、合作、探究的阅读课堂。调查结果显示

　　，学生只是接受姿势的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。

　　3、阅读教育的“瓶颈”问题

　　由于受课堂教育方式老旧影响，没有形成一种良好的读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少老师学生认为“读书不如做题”。虽然老师也强调标准学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯与方式，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受差点阅读向他们带来的快乐。

阅读教育调查报告 第5篇

　　一、调查目的

　　书是人类进步的阶梯。课外阅读是中学生业余生活中不可缺少的环节之一。随着“减负”这一方针的出台，课业负担逐渐减轻，闲暇时间最初增多，这势必为中学课外阅读提供了契机。由于课外阅读已成为学生的“第二课堂”，因而知道当今中学课外阅读情况尤为重要，此项研究通过调查目前中学生喜欢的不同读物，解析个中原因，从而进一步知道青年一代的思想素质与文件修养。

　　二、调查范围

　　新华书店、三联书店的部分中学生顾客。

　　三、调查方式

　　问卷调查、发放问卷330份，收回问卷，除去废卷，其中有效卷280份。

　　四、调查结果

　　经调查发现，95％以上的中学生爱好课外阅读，由于偏好的读物因人而异，为便于表达结果，大家只将最主要的调查结果列表显示。

　　在“您最喜爱的书籍”选项中，男女孩子不约而同地将“侦探推理小说”放在了首位，这对大家来说并不意外，因为这一类的小说兼有逻辑性强与情节扣人心弦等特征，它们对好奇心强的中学生确有吸引力。卡通漫画在男女孩子中分别占有42％与51.6％，它的广受欢迎，符合现代中学生的心理特征。电影小说在男孩中崭露头角，或许将会成为一股新潮流。武侠小说仍得到42％的男孩的垂青。看来，英雄豪杰魔力犹存。相比之下，女孩子青睐于古典名著应和其潜在文学情绪与细腻心思休戚相关。

　　正处豆蔻年华的少女也不会有失时尚杂志期刊。在“原因”选项中，“逻辑性强”与“情节吸引人”在男女孩子中分别占58.3％与77.4％。这应该是理智与感性思维使然吧。但是“文学性”“哲理智”“姿势性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。在“影响因素”选项中，“单人兴趣”占据了主导地位，的确，当代学生更讲究独立和个性，可传媒影响力也着实不小。

　　初高中生课外阅读既有许多相同之处，也有不少差别。在“最喜爱的书籍”一栏中，“侦探推理”与“卡通漫画”无论在初中还是高中生中都雄锯冠亚军；初中生年纪尚小，受到师长引导的影响较多，所以“古典名著”这类正统教学的典范也最初在初中生中倍受瞩目，也有41.2％的得票率。在调查中不难发现，高中生阅读的书籍范围明显比初中生更广，“艺术修养类”与“军事类”在初中几乎无人问津，在高中却有近15％的得票率。

　　在“喜爱的原因”这方面，高中生的答案更呈现多元化，得票率的“情节吸引人”也仅占61.5％，较之初中的70.6％地位明显下降；此外，“哲理智强”这一原因也在高中占一席之地，较初中上升近10个百分点。从“影响因素”来看，初中生对周围世界的关注比高中生略逊一筹，传媒主推在初高中分别占5.88％和11.5％，由此可见，高中生更贴近社会，视野更为广阔。随着题海战术日趋淘汰，取而代之的是向予孩子丰富多彩的精神食粮。超过半数的家长全力支持子女课外阅读，必将使素质教学的发展更进一步。对于喜欢的书籍，2/3左右的青少年挑选购买，l/3左右采用租、借的方式，家长在经济方面的慷慨解囊，为学生的课外阅读提供了有利条件。

　　教师主推课外读物，可谓喜忧参半。喜的是，大多数学生接受教师主推的课外读物，足以证明教师在学生心目中的地位——为人师表，姿势渊博，知道学生，自是的引导者；忧的是，竟有半数以上的教师对学生课外阅读并不关心，看来家长对这问题的重视程度，比起教师而言，有过之而无不及。其实师长对学生课外阅读的指南，不但可取，而又是必备的，它是壹个不客忽视的环节。

　　五、结论和提议

　　通过此项调查，大家初步知道到目前中学课外阅读情况：

　　(1)各类型书籍在学生中都具有一定影响力，但我们仍偏重于侦探、卡通、武侠等乐趣性较强的读物。

　　(2)由于性别、年龄的不同而导致择书的差别依然存在，但比较而言，后者造成的差弄性更为明显。

　　(3)多数学生对挑选书籍有自我主见，然而传媒作用亦不小。

　　(4)部分师长关心学生的课外阅读，但和预期情况有一定距离。

　　根据以上结论，大家提出四点提议：

　　(1)在综合贯彻“减负”方针的同时，要提倡扩展课外阅读，全方位汲取姿势，拓宽视野。

　　(2)加大传媒的宣传力度，定期给中学生主推一些顺应潮流的读物，起到导给的作用。

　　(3)学校内部加强这方面的教学，如开展课外阅读选修课、座谈会等活动主题。使师生间能探讨心得，互相沟通。

　　(4)可思考将一些颇受欢迎的题材作品编入教材，探求寓教于乐的新思路。